在讲述《我能行》一课时，为了使学生摒弃自卑的心理，我需要让他们先认识到人的身上蕴藏着巨大的潜能，任何人都不例外。于是，我在教学环节的设置让学生观看视频《最幸运的人》，因为有自信而获得成功的典范事例。让学生感受到自信的伟大力量无处不在，即是那样伟大、神奇，同时更是那样真切、实际，从而让学生更易于从情感上接受自信是一个人成功的必要条件。在此基础上再进行《爱因斯坦的小板凳》故事的启发，激发学生对爱因斯坦产生深刻的敬仰之情，让学生们感悟到自信不是上帝宠儿的专利，只要充满自信心、不断的努力、不断的进步，就会走向成功。

其次，从姜琳琳为代表的孩子们在本节课中所取得的进步，让我深刻的感受到每个人的内心世界都渴望得到别人的关注与认可，思想中都存在着进步潜力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功体验、学习遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、对自己要求过高或过低估计自己等。作为一个教育工作者，有责任去平等的对待每一个孩子，不以成绩为标准将学生进行等级划分，设身处地的为孩子的身心发展着想，千方百计给学生们创设展示自己的平台，让他们能有机会发现自己、挖掘潜力，并且毫不吝啬的给他们一个肯定的眼神、一句关切的话语，每一个孩子都是独一无二的，都有自己的长处、优点和特长，我们只有在实际工作中多多反思，才能真正走进学生的内心世界，真正成为孩子成长道路上的良师益友，让有差异的孩子得到有差异的发展，让每一个孩子在原有基础上发挥最大潜力，取得最佳发展。

我能行档教学反思篇2

在初一（2）班上“我能行！”一课时，我让学生自己展示自信者的风采。此活动缩小了自信者和学生之间的距离。由于同学之间的熟悉使学生的表演生动、精彩，课堂气氛热烈。每一位表演者的表演不论是否逼真我都引导其他同学给予热烈的掌声，不仅营造了良好的气氛，而且使全体学生都很好地融入到教学活动中。

一个枯燥难懂的心理学概念，通过几分钟的活动就迎刃而解，而且使学生难以忘怀。新课程改革下学科教学的一个显著变化就是以人为本，增加了学生实践活动的课程内容。活动为学生知、情、意、行协调发展，动智与动情的完美结合提供了一个运作载体和平台，使学生在特定具体的情境中，在和谐、民主的氛围中产生强烈的共鸣，去发现、感受、体验、探究和合作，从而认识自我，塑造自我，优化心理品质，培养健全人格，促进身心和谐发展。可见，教师必须摒弃传统观念，充分重视并组织好课堂活动。课堂活动要求要目标明确，准备充分，精心组织，务实创新，及时总结，切忌无的放矢，哗众取宠，虎头蛇尾，要做到活而有序，活而不乱。在新课程改革下的思想品德（政治）课，教师应尝试一下角色的转换，经常让讲台变成临时舞台，自己也当当观众欣赏一下学生的表演，这样完全可以让思想品德课也焕发出无限的生机与活力。

我能行档教学反思篇3

十分感谢学校的领导和老师们，镇的第一届心理健康评优课让我去尝试。感谢终归感谢，吃苦还得靠自己，毕竟“心理健康”这东西比较新鲜，自己不是内行，也得硬着头皮去大胆尝试一回了。

开始那几天都在找有关的资料，查阅了学校里所有有关心理健康教育的书籍，也在网上不断的搜索，结合20xx年在西区中学参加“教师心理健康工作坊”的一些体会，所谓的博取众长，于今晚必须决定了上课的内容。其实想了很多，但有一点，作为执教者，一定要选好内容。这内容必须是适合自己的，又必须是有效而容易操作的。在“梦里寻她千百度”之后，这节心理健康团体辅导的初步课堂设计终于“隆重登场”了。

在查找资料的过程中，发现了许多年对自己没时间顾及的教育问题——老师在教学中只注意了知识的灌输，而忽视了学生实际心理问题的疏导，只是为了“叫育”而“教育”，为了完成教学任务而去“赶课”，以置于在试教过程中出现了许许多多的问题。

比如学生的自己我评价和自信心的培养，人际关系适应与维护，情绪的认识和调节，个性的健康与意志力的培养，学生学习过程中的心里与辅导，智力的开发和创造力的培养，社会的适应与辅导……林林总总，作为一个引导者，我又能做些什么？而我们课堂教育中又有多少老师顾及？像我，一位有着10年教育经验的老师，教学中也不免有着方方面面的不足。

作为语文老师，尤其是班主任，不单单要具备一些必备的教学上的本领，应更加注意吸收一些心理方面的知识，不要为了教书而教书，更不是为了上课而教书，而应该是为了学生的发展而工作。

一切以尊重学生为基础，以学生为本，尊重学生的人格、自尊心、性格、爱心、宗教信仰和正确对待学生的不足。用“一分为二”全面的眼光去评价学生，不要一棍子把人打死。

其实掌握更多的心理方面的知识，对每一个教师来说都是有益而无害的。虽然这节课可以代表片去比赛，但这课的背后凝聚了全校老师的心血，袁洁云主任、朱剑锋和符小花老师，他们不知花了多少时间为这节课出谋献策，感谢领导和老师，让我在这“磨课”的过程中又接受了一次团结互助的教育。

记住：

力量从团体中来，智慧从劳动中来。

行动从思想中来，荣誉从集体中来！

我能行档教学反思篇4

这是一篇很有启发性的课文，接近学生的日常生活，文中小主人公遇到的事情是好多学生都会遇到的，因此，它较易激发学生的兴趣，在备课的时候我把每一个环节都设计的很丰富，但效果并没有想象的那么好，针对这节课我反思如下。

1.因为这篇课文与生活联系紧密，因此，我想多设计一些让学生换位思考的环节，多让学生说一说，如果是他们自己，遇到这样的情况他们会怎么做，如，当贝贝的球被大孩子抢走后，他呆呆的站在那儿，如果你是贝贝，你会怎么做？贝贝拿到球后他传给了别人，如果是你，你会怎么做？等等。才开始学生非常有兴趣的在思考、回答，可是到后来回答的同学越来越少，本来应当生动的一节课，却上的死气沉沉的。我想，教师在备课的时候，不但要考虑到学生主体，教师主导的宗旨，还要考虑到学生的基本情况，问题的提出应当精而适当，问题太多容易使学生对这节课失去兴趣，很显然，这节课也就不会有较好的教学效果。

2.当讲到重点句子的时候，我总是让学生先分析，再说出小主人公此时的心情，然后让学生带着这种敢情去读，很多学生初次读往往读不好，遇到这种情况，我只是给学生示范一次，虽然学生在朗读上比上次有不少进步，但是，在读下一句的时候，学生还是不能掌握朗读的技巧。因此，要想使学生在朗读上有所进步，光靠范读是不够的，最重要的是创设情境，循序渐进的交给学生朗读的技巧。

我能行档教学反思篇5

胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。

一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。

二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。

三、教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用

自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。

四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦？

教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。

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我能行档教学反思5篇