认真写好心得体会是可以提升我们的写作以及思维能力的，优质的心得体会是通过真实的感受和深入的思考，能够打动读者的内心，引起他们的共鸣和共同体验，下面是九九范本网小编为您分享的读懂孩子心得8篇，感谢您的参阅。
读懂孩子心得篇1
大家好，我是玥沐，点击右上方“关注”，每天悦纳自己多一点。
这篇文章有点长，差不多5000字，因为它是我的亲身经历。
在研读了这么久的“内向者”话题之后，我有了实践的机会：帮助我们家的姐姐——一个超级内向的孩子，尽快地适应她的一年级生活。
以下就是我们的经历和感悟：
算起来，姐姐入学已经三个月了。虽然只是短短的三个月，但我眼前的这个小豆包，已然和刚入学时完全不一样了：
现在的她，每天精气神十足，开开心心哼着小曲儿，前天还竞选回来了一个“卫生员”的职务！
可我们刚入学是什么样的呢？——虽然我早早做好了艰苦奋斗的准备，但还是too young too naive。
开学的第一时间，我跟班主任就做了沟通，大致介绍了她的优势和性格内向可能面临的障碍。班主任（语文老师）一看就是经验丰富的骨干力量，表扬了姐姐热爱阅读、热爱思考（数学），也安慰我不用着急，一步步来让孩子适应学校、融入集体。
但接下来的事情比我想象中，还是要艰难许多。先说说我两个早就预料到的问题，再说两个让我始料未及、匪夷所思的难题。
这一点我倒也不完全怪她，内向孩子比较偏好看书、思考，通常动脑能力要弱于动手能力。
体现到写字上，就是手部肌肉发育比较差，控笔能力比较弱，笔画总是如小蝌蚪般扭动。
再加上姐姐对图像的敏感度不足，所以字在方格中的位置、笔画的起止位置，她都不能很好地掌握，写出来的字看上去架子总是不稳。
我们学前也跟着app练过一段时间，现在回想，线下的写字班确实还是有投资价值的。
到目前为止，我们家的课堂练习、听写作业没有被表扬过一次，这竟然让孩子把自己划入了“中等”孩子的行列，实在是有点亏。
从这点也能看出来，内向孩子倾向于过低地评价自己，所以总显得自信心不足。其实，她的表现各方面综合下来还是不错的，需要好好的鼓励。
做事情需要反反复复掂量，才敢按下“确认键”，这就是内向孩子的典型心路历程。
在第一次家长会上，班主任很形象地描绘了内向孩子的行为：“有的孩子碰到提问，他可能要在心里想好久，等他确认了答案，已经早就被别的孩子抢答完了！没他什么事儿了！”
班主任继续叮嘱我们：“所以大家不要盯着他上课有没有回答问题这个点，每个孩子是不一样的！”
可尽管这样，每次看到老师表扬举手名单上没有自己孩子时，心里的失望还是难以避免。
但神奇的是，三个月以后，老师居然开始表扬她经常举起小手，着实让人惊喜！至于为什么会有这样的转变，容我卖个关子！
这三个月还发生了一件大事，就是每个孩子要轮流上台去做班会分享。姐姐抽签组队完毕，还没明白是怎么回事。
回家以后听到我们的解释才恍然大悟，可没想到她居然号啕大哭！瞬间撒泼：“我不去上学了！”但最终的结果，竟然是出乎意料的好，这也成为了姐姐本学期成长的关键事件。
如果说前两件事情我有所准备，接下来两件事，就属于“匪夷所思”了：
话说我们上学之前也学过很长一段时间画画，虽然那时候她就有喜欢照着画的毛病，但我没想到居然中毒这么深。
第一次，是美术课，她说没有画出来，两节课都在看着别人画、想自己怎么画，然后交了白卷！
第二次，语文单元练习的最后一题，是画画题。她说不知道“云朵”可以像什么，想不出来画什么，这一题居然没有答！
第三次，还是语文单元练习的最后一题，居然又没有答！！这是在我上一次已经好声好气地教了她怎么做画画题之后！
我血压瞬间飙升，吼了出来。她非常不爽地说：“我就知道你要骂我。可是我不想画，我想到了要画小鸟，可是我画不好。画不好还画在上面干嘛，不好看！”
后来，我跟一位内向的同事聊天，他说自己小时候也是这样的想法，所以宁可不画。唉…………内向的孩子，真心让人伤不起啊！
后来班主任也跟我诉苦："我也不知道要怎么办，鼓励也鼓励了好几轮了，还是不肯画。你们是不是以前在家画得少？"
我……我也不知道上哪儿说理去……
上课不专心真是打得我措手不及。因为姐姐非常爱看书，认字也很多，所以在我看来，语文课她应该是可以很快适应的。
然而，第一周回来她就抱怨，不喜欢语文课。我以为是因为教的内容都学过了，所以开导了她。
但后来没想到，有一次和班主任沟通其他情况，她很严肃地跟我在qq上聊了半小时，反馈孩子在课堂上的问题。
在她看来，姐姐最大的问题还不在胆子小、不敢发言之类的，而是她好像对学习相当没有兴趣！上课总是不专心，要不就是玩手指，总之思维没有跟着老师转。
这可让我愁坏了，这完全不在我的预想范围内啊！那几天我好好反思了一下原因，分析了老师提的几条建议，后来花了一段时间认真调整，终于取得了不错的转变。
对任何一个孩子来说，学校都是充满了困难与挑战的地方。但是，内向孩子在学校里遭遇的境况尤其艰难。
在压力下的内向孩子，容易表现得不够活泼、主动，甚至有时候会出现轻微的“宕机”状态。
如果老师对此没有充分的体谅，就容易对他们产生误判，以为他们是不聪明、不热情、不合群的。
其实，这并不是孩子本来的样子，而是由于环境变化造成的。
进入外部世界和关注外部事物就会让内向孩子觉得非常的消耗。而学校复杂的环境，让他们总是处在自己不熟悉的“地带”。
原来幼儿园一共只有十来个班，每个班30个孩子。而小学一个年级就有十几个班，每个班45个孩子，再加上校区里其他年级的大哥哥大姐姐，显然环境要噪杂得多。
人际关系也会骤然丰富起来，内向孩子可能会遇到自己喜欢的“同类”，也会无法适应吵吵闹闹的外向者，每天光要梳理这些情绪和关系，可能都要耗掉不少心神。
更重要的是，她突然进入了新的规则里。从座位、课堂到作业，每一项都需要额外的适应。比如孩子可能不懂发言前要举手，甚至连“发言”是什么意思都不懂！
稳定是内向者最舒适的圈，而现在这样多的变化摆在面前，她时不时要停摆、要情绪崩溃、要逆反，也是情有可原的吧！
上小学以后，速度的要求比幼儿园高多了。比如听写，要求听完马上反应，然后动笔写完，再听下一个。
当内向孩子还在反复确认、涂涂改改之时，可能下一个听写的字早已经飘过去了……
课堂上听课也需要迅速跟上老师的思路。幼儿园时期毕竟以生活习惯和常识教育为主，教学形式多是游戏。
而小学以知识传授为主，游戏虽有但不是主力，思维必须全力集中。对于内心经常天马行空的内向孩子来说，也是一大挑战。
小学课堂上，会有无数的回答问题的机会，甚至老师会要求孩子学会提出质疑。内向孩子特别害怕当着全班同学的面发言。
在刚开学的时候，班主任特意为了检查每个孩子的听课情况，不管有没有举手，都会点同学起来回答问题。
而我们家姐姐对此非常的不适应，站起来也不回答问题。老师不免也会有疑问：“是没有听懂，还是不敢发言？”
可见，由于环境的变化和要求的提高（尤其是速度方面），导致内向孩子看上去显得兴趣索然，或者缺乏主动性，而他们真正的感觉却被隐藏了起来。
但是，因为内向孩子通常都是深度思考者，所以他们会在一段时间后爆发出惊人的“潜力”。我们家姐姐就被老师称为“班级里进步最快的几个小朋友之一”。
内向的孩子遇到自己感兴趣的话题，会愿意花成倍的时间去探索和积累，最终形成自己的认知和想法。因此，他们需要时间和鼓励，来向他人展示自己内心的学识。
而作为父母，我们则需要尽力和老师配合好，帮助他们开出心中的花朵。
所有孩子适应学校，都需要得到家长的帮助。如何帮助内向孩子应对这段特殊时期的挑战，我有几点小小的心得：
第一，和班主任保持密切沟通
孩子能遇到好老师，是难得的运气。殊不知，很多人从小的心理阴影，就来自学校老师有意或无意的持续批评，甚至是贬低。
在过去我们上学的年代，很多老师对发展心理学知之甚少，又容易唯成绩论，导致不少所谓的“差生”无法对自己形成客观的认识，实属遗憾。
到了今天，这种状况越来越少，因材施教的理念更加深入人心。但学校始终有其运转的标准和逻辑，对纪律、品质、习惯等方面的要求，也是教育的应有之意。
内向孩子在行为方面也许无法立刻达到老师的要求，这时保持和班主任的密切沟通就显得尤为重要。
一方面，父母要及时向老师介绍、解释孩子本身性格的特点，说明孩子可能需要更长的适应期，以提醒老师予以观察和适当照顾。
另一方面，老师可以即时反馈孩子在校的表现，包括课堂听讲和作业情况，更重要的是和班级同学之间的人际关系和精神状态。
只有了解了孩子在学校遇到的困难，才能和老师形成良好的家校互动，双管齐下，解决问题。
第二，紧跟学校步伐，做好学习配合
内向孩子通常是很聪明的，他们在学业方面的落后绝对是暂时的。但父母可能会因为并不太了解学校的教学内容和方式，而在之前的“鸡娃”路上走偏了。
比如，姐姐学校对语文的要求颇高，刚开学就会有大量的生字组词、造句等发散性内容，而且对诗歌、童谣这些体裁的作品摄入量要求非常高。
偏偏我们家的认字较多，平时对诗词不是很感兴趣，注意力都在故事和科普上，所以刚入学的时候常常有挫败感，这就是为什么她回来总说“不喜欢上语文课”。
知道这个差距之后，我就立马着手开始调整。每天晚上朗诵诗歌，并且录下视频发给班主任。
有了老师的鼓励，小妞的热情被调动起来，渐渐喜欢上诗歌，甚至有时候要背诵下来才罢休。
然后每天坚持做生字组词、成语接龙之类的游戏，把发散性思维充分调动起来，弥补她过去“输出”偏少的短板。
这样一来，在语文课上她能立马联想起组词和诗句，举手就自然多起来了。
第三，反复练习，提前熟悉场景
过了一段时间，语文课上开始有听写练习了，但我们总是丢三落四，没法得到满分。
现在双减以后，书面作业不能布置了，但是没有笔头的练习，怎么可能在课堂上有进步呢？
由于内向孩子的反应会稍微有点慢（这受限于大脑结构），所以必须让他们提前熟悉将要发生的场景，否则他们的脑子还需要再三确认当下发生了什么。
于是，我们每天根据课堂上学习的生字进行听写或者抄写练习，让她尽量提高速度。
再就是偶尔做一些配套练习册，让孩子熟悉熟悉题型。毕竟一年级的小豆包，很多时候并不是不会写，而是根本就不明白题目要干嘛……
熟能生巧、勤能补拙。当内向孩子不再为新场景而分心时，他们就能发挥出应有的水平，从而建立其更强的自信。
第四，适当调低预期，坚持正向鼓励
为人父母，很容易将对自己的要求，甚至是自己做不到的事情，强加到孩子的头上。
当我们的孩子非常内向时，我们要试着接受：他们在测试中可能无法100%地发挥出自己的实力，也可能无法崭露头角成为群体的领导者。
他们需要更多的时间。
这也是我时刻提醒自己的：“她不是我，不能拿我想做的事情去要求她。”想当年我读一年级时，胆子大到主动上讲台当值日生喊“起立、坐下”。
但我们家姐姐在入学后很长一段时间里，都在焦虑怎么去进行班会分享（对，这个事情一直萦绕心头，内向孩子的“坚持不懈”可见一斑）。
但没想到，她有次回来竟然开始期待自己的班会。因为她经历了很多次分享以后，发现分享并没有想象中那么难，她可以做到。
更重要的是，每次分享都有问答和小礼品，班上的小朋友抢着答题，她也对了几次，这简直是太棒了！
后来我们的演讲进行得非常顺利。我引导她和其他小伙伴一起确定了分享内容，在她口述内容的基础上帮她做好ppt和讲稿，又帮她一次次练习，一直到基本上可以背诵的程度。
到了周日晚上，我们全家端坐在沙发上，听我们的小主持人上台发言（还拿着家里的麦克风）。周一一早，她拎着一袋子准备好的小礼品，兴冲冲地去了学校。
那天班会后，老师表扬她的台风很好，发言非常流畅，整个人情绪也很放松，还笑咯咯地满场飞奔去发礼物。此情此景，老母亲简直难以把她和三个月前的状态联系到一起！
有了这次的成功经验，我们赶紧及时给予了表扬和精神奖励（小红花），并且给她设置了新的目标——上课举手发言。
她欣然同意，后来也确实是“经常看到课堂上举起的小手”（来自老师的反馈）。
当消除了内向孩子的不安全感后，他们真的可以释放出真实的、更好的自我，给我们无尽的欣喜！
后记
开学这段时间，我们的心情随着她在学校的表现而起起伏伏。尽管现在还有这样那样的小问题，但我们更看重她战胜自己、超越自己，走向更大舞台的那份自信。
内向孩子在学校要经历的挑战也许还有很多，但相信只要我们秉承着理解、包容的初心，帮助他们一步一个脚印地改善，他们一定会激发出内在的超强能量，成就最好的自己！
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养育内向孩子（一）：认同感和安全感
养育内向孩子（二）：掌控感、参与感、秩序感
养育内向孩子（三）：与父母的关系
读懂孩子心得篇2
看了《读懂孩子》之后，其中的很多故事让我感触很深，发现有很多东西值得我们学习！我觉得这些故事都是从家长和老师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，以独道的观点，发现了很多家长和孩子之间的问题所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
学校图书室每期不断增加，我们的知识不断提高。我通过看了《读懂孩子》一书后，本书代序共80种，特别在第33种《如何让孩子由“苦学”变为“乐学”？》这一种中，使我深深会到现在的家长都希望自已的子女成龙，走正道，都为孩子设计的人生之路就是读书—考试—名校—好饭碗，家长劝孩子学习的常用语是“吃得苦中苦，方为人上人”，中国还有一句家喻户晓的格言，也在劝人“苦学”。这句话的意思是“书山有路勤为径，学海无然苦作舟”，还有“钱在高岩，不苦不来”，“先苦后甜”等等都强调要用“苦”。但这些话都是学习要付出的，好的成绩不会从天上掉下来，这些都没错，但是，过分的劝人“苦学”恰好忽视了另一方面，学习并不是一件苦不堪言的事，学习是一个人的求知的过程，从无到有，从少到多，有一点进步都是怏乐的。孔子在2500多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。可是在我国全面推向素质教育的今天，我们的老师还是抓“应试教育”，家长要求自已的孩子成绩好，这些都是劝人“苦学”的之多，劝人“乐学”的之少。如我们教师写学生的评语，用得最多的话是“该生刻苦学习”，没有老师评价学生“该生能快乐学习”，
我们作为一名老师，又作为一名家长，我们怎样从孩子由“苦学”变为“乐学”？
只要我们抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育，开心学习的理想效果。
读懂孩子心得篇3
在《读懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了学生青春期的迷茫，他们常常在想自己同别人有什么不一样，他们不想整天的只知道学习，他们觉得爸妈的观点太狭隘，老师的说法太大众化，书本里面的观点千差万别，所以他们不知道自己的出路在哪里，他们不知道自己的前方将是什么样？
在《读懂孩子》中说，这一时期的孩子拥有一个自我同一性，这是青少年时期最重要的任务，即自我的确认和自我发展的一些重大问题，他们开始思考自己是谁，自己的将来将是怎么样？所以在这一时期，我们要好好的引导他们，不要让他们误入歧途。
这一时期的孩子常常变现为：弥散、早闭、延缓、同一性达成等。弥散是刚开始的一种状态，他们还没有去努力，还没有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他们感到迷茫，他们喜欢逃避自己在现实生活中所遇见的各种问题，他们开始找不到一种安全感，所在在这时我们千万要防止他们叛逆、自私和享乐，要多和他们进行沟通，多让他们看一些关于成长的书籍，让他们自己去探索未来的出路。
书中所说“早闭”也是这一时期孩子的.一个特征，所以在这时我们不能够让他们把自己封闭起来，而应该让他们走出去，多了解一下外面的世界，方便他们探索自己的出路，让他们拥有自己的主见，这一时期他们因为不知道自己未来的出路在哪里，所以往往喜欢听从别人的意见，这是我们应该要训练他们的自我独立性，让他们得到真正的成长，不要害怕他们多走弯路而给他们做任何的决定，不管是老师还是父母，只要从中引导即可。
孩子们在面对自己人生的一种选择时，他们的行动往往表现为迟缓，他们不知道自己所走的下一步究竟是对还是错，因此此时，我们不要催促他们，而应该鼓励他们，让他们大胆的接受自己的选择和挑战，让他们知道自己选择的路，不管前方怎样，我们都要完成，不可以半途而废，也许在这中间他们会遇见很多困难，他们可能会选择放弃，所以我们要对他们对关心，多鼓励，多说一些成功人的示例，这一阶段过后，孩子们都会有自己的一个选择，这时候统一性达成，他们就会对生活和学习充满热情，他们也知道了自己未来的路该怎么走，该怎么努力。
所以，不管在孩子的那一个阶段，我们都要培养孩子的自我独立性，不要害怕他们受到任何的困难和打击，我们只需要默默的支持和鼓励，在必要的时候对他们进行必要的引导，让他们自己一步一步的走向成功。
读懂孩子心得篇4
作为首席导师(班主任)，一直觉得自己管理班级的能力还算可以，但是总是会心虚，因为对于这方面的知识储备太少，处理一些班级的事情都是凭感觉和经验，有时候碰巧能够处理得当，但是这种巧合不是每每都能发生，有些时候明显能感觉到处理不好，孩子只是屈服于我的威严，而问题并没有得到根本的解决。
通过魏校长的介绍，我读了一本书，叫做《读懂孩子》。这本书对于我来说就像是雪中送炭，我读书的状态可是称得上是如饥似渴，短短几天的时间，我便读完了一遍，感悟颇深，故写此文来记录自己的体会。
我将从两个方面来谈一谈自己的体会。
首先是一句话：孩子是家庭的一面镜子。作为班主任，恰好班里的学生都各具风格，家庭背景也都惊世骇俗，所以从接班到现在，我几乎没有空闲的时候，不是在处理学生就是在处理学生的路上。因此，我也是算是身经百战，从某些方面来说还得感谢他们，感谢他们为我提供这么好的成长机会。处理了无数次的矛盾和纠纷，我总结出一个道理：孩子的任何问题基本上都可以在家庭教育中找到根源，而这个根源往往都和“爱”有关。
周鼎文老师在书中做了非常详细的论述，包括“孩子的行为在说什么”、“孩子的情绪在说什么”、“孩子的人际关系在说什么”、“孩子的疾病在说什么”。在这里，我就每一点谈一谈自己的感悟。基本上所有的问题孩子的行为都逃不出这几种“离家出走”、“厌学”、“说谎”、“偷窃”、“沉迷网络”、“攻击性很强”。“离家出走”是一种很典型的家庭问题，孩子离家出走就足以说明孩子在这个家里没有归属感。
比如，爸妈经常不在家，几乎没有时间和自己的孩子交流，就算是仅有的那点可怜的交流也只是批评似的询问成绩问题。孩子想要的“爱”从父母那里总是得不到，就会使孩子对于家庭没有归属感，当发生矛盾时，孩子往往会选择逃避。“厌学”的问题往往出现在父亲身上，学习是一种主动积极的事情，需要爸爸给与鼓励和榜样的力量，如果父亲长期不在家，或者对于孩子关注不够可能会导致孩子厌学。说谎大多数是因为父母关系不平衡引起的，孩子往往想通过对一个爸爸或者妈妈说谎来顺应夫妻关系中弱势的一方，久而久之就养成了说谎的习惯。偷窃这种行为的原因比较多，但是主要分为两种，一种是缺爱，精神上得不到满足，往往就会求助于物质。
第二种是寻找归属感，当他的归属感没有得到满足的时候，他可能会加入某种群体，如果这种群体里面有人偷窃，那么他为了融入团队，就像是送出“投名状”一样，也进行偷窃。沉迷网络或者是沉迷于一种事物说明孩子内心是空虚的，往往是父位缺失，孩子缺少来自于父亲的关爱，要么父亲常年在外打工，要么父亲和孩子交流较少或者基本不交流，这种情况就会导致孩子内心里非常空虚，为了弥补这种空虚，孩子往往会向外求，求助于虚拟网络，求助于外在的享受等等，比如疯狂购物等等。最后一种也是最危险的一种：攻击性很强，这种孩子往往是承受了家庭里某种潜在的压抑的愤怒或者委屈，再者就是家庭教育处理方式就是殴打，孩子从小就知道一个道理：简单粗暴，直接有效。所以，当孩子遇到处理不了的问题的时候，往往会求助于暴力。如果他尝到了暴力的“甜头”，那就会一发不可收拾。
谈完学生的行为，我们再来看看学生常见的情绪问题。学生常见的.情绪问题大体分为几种：焦虑、忧郁、愤怒、敏感脆弱等。每一种情绪的背后都代表着一种问题。焦虑往往代表着对未来的一种担心，孩子思考的很多，但是却难有行动，这时候我们家长和老师就要学会引导孩子学会付诸行动，当一个人真正行动起来的时候，事情往往没有我们想象的那么可怕。愤怒是一种最常见的情绪，合理的愤怒有利于表达一个人的不良情绪，从某种意义上是有利于自己的身体健康的。青春期是孩子比较敏感和脆弱的关键期，尤其是某些特殊家庭，孩子会对于一些事情格外敏感，这个时候我们家长需要做的就是努力的帮助孩子建立一个比较完善合理的家庭环境，让孩子在自己的承受能力范围内去体验自己的快乐与悲伤，得与失。正如周老师提到的那样：“一个在健康的、有界限的、有秩序的环境里长大的孩子，会更容易找到适宜的分寸感。也就是说，他知道在一个特别的境地里，怎么做是对的，怎么做是错的，他会建立起内在的力量。这样，他就会慢慢降低情绪上的敏感度。因为他知道，他是在一个有秩序的界限里面生活的。当他知道自己的位置在哪里，他就可以更稳定地发展自己，并调适自己的情绪。”
读懂孩子心得篇5
?读懂孩子》这本书对我的教育教学工作起到了很好的指导和借鉴作用。
作为一名语文教师，当我看到书中对语文阅读提出的种种方法及途径时，使我顿时大悟，为自己的教学指明了方向。阅读是人类获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面非常重要的手段。而小学阶段是培养孩子阅读能力、阅读习惯的重要阶段。孩子的阅读水平预示着他们未来具备公民素质的高低，预示着未来国家竞争力的高低。因此不但家长需要在家庭教育中发挥重要作用，作为一名小学语文教师肩上的担子更是很重，日常教学中要重视培养孩子的阅读能力，保证孩子的阅读量和阅读面。
中书提到孩子的.成长规律和养育策略，提到阅读能力的发展对其他方面能力的发展有重要影响。我们班中就有这样一种现象，阅读能力差的学生往往数学的算术应用题相对较弱，因为阅读能力会影响孩子对题目的理解与分析。
从最近几年的中高考考题中也折射出这样一种现象：语文成为众科之王，所有科目都将增大阅读的分量。从小培养孩子的阅读习惯，争取在小学中年级让孩子养成良好的阅读习惯，包括阅读态度、阅读方法、阅读姿势。阅读过后培养学生养成思考，积累的习惯。作为语文老师可以一起和孩子商量制定每月、每季的阅读计划，并制定一张简单的“阅读完成表”。
引导孩子做好读书笔记，笔记不在多，贵在有感而发，这种批注的习惯对语文学习至关重要。每周进行好词好句的积累，只有大脑进行充分的输入，当孩子写作时才能够有一定量的输出。班中有这样一名女生，平常的语文成绩比不是很突出，但是酷爱读书而且积累了一本本的好词好句，每到期末考试中总是会给老师一个惊喜。因为随着年级的升高，对于基础知识的考察比重下降，而阅读理解、习作成了重点。中年级学生已经具备自己阅读的能力，作为老师除了要培养学生的阅读兴趣，还有在书籍的类型上为学生把好关。作为一名语文教师，语文阅读这项工作任重而道远，而我将上下而求索。
?读懂孩子》这本书给我语文阅读教学指明了方向。就让我们抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。
读懂孩子心得篇6
在新学期开学之初，我有幸学习了萧斌臣老师的文章《读懂孩子》，我深深感受到拥有无私与忘我的精神对教师来说是多么重要；领悟到了不断的探索、创新、思索是一种快乐；知晓了尊重、信任、宽容也是一种精神……文中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
她说“教育，是一门科学。孩子们是一本本有趣的书。”是呀，就在身边，仅在咫尺，有许许多多的孩子等着我们去爱，去发现，去激励，去赞美。他们都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心灵纯洁、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正确的引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。于是，一个决心在心底萌生：在日常的教学工作中，我需要更注重以童心爱心为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，不吝啬赞美，及时把爱的赞美与期望送给每一位学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”。萧斌臣老师让我知道作为一名教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子，在他们的`内心深处，都是渴望得到教师的关注、认可和爱抚的。他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱，而对任何一个孩子的忽略，都有可能对孩子造成不可弥补的甚至是终身的损伤。她还说：“读懂孩子这本书，是一个教师对自己的起码要求，尽管真要读懂这本书并不容易。但只要你有一颗爱心，下功夫钻研，站在孩子的角度去多观察、多了解，就能读懂、读好、读透孩子这本书，就能让我们的每一个孩子得到最好的发展。”但是要读懂孩子这本书可不容易，因为每个孩子都是不同的，不可能用同一个方法去教育他们。教师必须站到孩子的位置上，全面地去观察孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的个性差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。
我学习后产生的随想如长河中舀起的几瓢水，其实书中的思想都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中。最后，我想说，这篇文章是法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣与震撼。作为一名平凡的教师，她让我感动，更让我深思。但愿在其思想的指引下，我能学会做一名会思索的幸福教师。
读懂孩子心得篇7
对于一个家庭来说，孩子的成长可能是最重要的事情。每个年轻的父母都担心如何让他们的孩子健康快乐地成长。
为了更多地了解孩子，父母通过各种渠道，如书籍、网上案例、专家讲座、身边人的经历等。在这个过程中，年轻的父母也可能会看到一些负面的案例。
也就是说，这些青年在成长的过程中以这样或那样的方式做的事情往往让周围的人难以接受。这到底是怎么回事?
在如何培养孩子，如何给孩子一个良好的成长环境，很多家长都做了很多努力。近年来，许多家长已经注意到家庭教育的重要性。
什么样的家庭教育适合孩子，对于不同的家庭有不同的答案。
?读懂孩子》由周鼎文主编，书中对于孩子的家庭教育从一位辅导了数千个家庭的导师角色出发给出了专业的建议。
在本书的七章中，我们可以系统地了解到家庭教育的重要性。家庭环境有多重要，事实上，许多心理学家都提到过。
例如，弗洛伊德的《梦的解析》就系统地研究了儿童成长环境对其未来生活的影响。但在《读懂孩子》一书中，这些理论对普通读者来说更容易理解。
这本书的作者提到家庭教育时，总是把重点放在孩子身上，这可以从这一章的标题中看出。每个孩子的成长都是从婴儿开始的，在进入这个世界后的成长过程中，获得了人类一般的生理和社会属性。
作者在书中提到了马斯洛的需求层次理论。在这个理论中，我们可以通过作者给出的金字塔图，清楚地看到生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求之间的关系和重要性。
只有了解最基本的知识，我们才有可能对儿童成长中的一些注意点进行理论解释。
在接下来的几章中，作者通过大量关于孩子的常见案例，探讨了父母在家庭中的直接影响。可能家庭中父母之间的夫妻关系的紧张与否对于孩子以后的成长也会有深远的影响，而许多父母可能没有注意到这一点。
如何在平凡的家庭生活中为孩子树立良好的榜样，如何正确处理好夫妻关系，以及需要注意的问题，都可以在这本书中找到。
当然，我们不能仅仅通过做题来解决任何问题，所以在每一章的最后，作者都给出了相应的练习，希望每位家长都能根据练习来练习。
最后，我希望这本书能给有孩子的父母一些在家庭教育上的启发和帮助。
读懂孩子心得篇8
每一个孩子，来到这个世界之前，几乎都是带着被爱和祝福的真心而诞生的，但现实的教育环境的限制或压抑，让很多父母无法为孩子塑造一个优质有序的生活环境，让很多父母无法将自己的爱意和祝福真诚地表达给孩子。
在现实的失衡和缺爱的教养环境中，我们很容易看到，很多孩子出现了问题，各种各样已经被看到或被忽略的问题。这时候我们要责怪孩子不懂事吗?我们经常讲孩子的问题一定也是家庭的问题，但究竟是哪里的问题，我们未必清楚，或许你也需要读一读周鼎文先生的《读懂孩子》。
在《读懂孩子》中，周鼎文提醒每个家庭或孩子需要面对3重需要，而几乎所有的问题发生都源于这3重需要之间的冲突延伸，也就是个人需要的“爱与归属”，系统需要的“平衡与完整”，道性需求的“道德与升华”。从这3个需求出发，还总结出人生命发展所需要遵守的“五大法则”，帮助我们从家庭中验证这个运行法则的规律。
我们要读懂孩子，不仅要读懂孩子表面上的独特个性，更要去看到孩子的性情背后的系列缘由。书中提出了一个很有意义的“家族系统排列法”，主要是通过梳理整个家族的人际关系和重大事件，让我们看清每个人需要正视的伤痛，这和我们所讲的“原生家庭追溯”有些相似，但这个概念扩大到整个家族的审视，去疗愈整个家族系统的失衡，而不是单个家庭或孩子的`伤口。
周鼎文的《读懂孩子》中，更核心的一点便是“理解孩子的爱和归属感”， 所有问题的发生，几乎都是因为孩子无法在家庭环境中找到爱和归属感的正确来源。这一核心原因，可能导致孩子在行为上出现厌学，离家出走等反应，可能导致孩子在情绪上出现自闭症，多动症等表象，可能导致孩子在人际关系中出现欺凌，软弱等现象，还有可能导致孩子某些生理疾病的发生。
要理解孩子的问题，就要面对孩子的爱和归属感的链接断裂的现实，通过“系统排列法”去家族中寻找链接断裂的原因，并引导家人之间修补自己的伤口，修复的过程也不是孩子一个人的参与，而是与事件有关的全体人员的集体安抚。
如何去读懂孩子呢?大概就是去理解孩子对家庭深深的爱，拥抱孩子的问题来源的归属感，去修复孩子与家人之间断裂的情感链接。在这一过程中，我们不仅要面对孩子的问题，更重要是去探索父母自身的情感链接是否完整，审视整个家族的问题所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕长大远离，依旧受到家庭的归属感所影响，这就是家庭的最美的意义，是父母与孩子的隐形牵绊。
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