一份优秀的教学设计可以提升我们的教学质量，为了写出优秀的教学设计，我们一定要分析好自己的教学内容，下面是九九范本网小编为您分享的教学设计英语模板8篇，感谢您的参阅。
教学设计英语模板篇1
教学目标
1.能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。 2.能够熟练运用句型he’s ……介绍人物的性格和外貌特征; 3.能够使用who is he ?询问他人姓名，并能回答。
教学重难点
教学重点：1.能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。 2.能够熟练运用句型he’s ……介绍人物的性格和外貌特征;
教学难点：理解friendly，quiet的意义。
教学过程
step 1.热身、复习(warm-up / revision)
1.greeting.
2. let’s chant: (三年级下册的let’s chant，学生边说边做动作)
tall, tall, tall. make yourself tall.
shor, short, short. make yourself short.
big, big, big. make your eyes big.
small, small, small. make your eyes small.
long, long, long. make your arms long.
short, short, short. make your arms short.
3.guess:
it has two long ears and short tail.it has big red eyes.it likes eating grass.and it can jump,jump,jump.
it’s a big animal.it has a long nose and a short tail.it has small eyes and big ears.
step 2.呈现新课(presentation)
1.出示动画片中的卡通人物zoom的图片。
friends
zoom is my best friend。
(1)提问:who is he ?引导学生用句型：his name is zoom.板书：who is he ? his name is zip 。t:look at the picture.is he short? ss:no , he is tall. t:anything else ? ss:he is strong. t:he is tall and strong.贴图板书并教学tall and strong。
(2)t:who is tall and strong in our class? ss:…… is tall and strong.
3.同法教学：zip(short and thin ),zoom(friendly)。
出示图片：
she’s thin.
he’s strong.
guess:
he’s/she’s tall/short.
he’s/she’s tall/short。
he’s/she’s strong/thin.
he’s/she’s strong/thin。
4.出示照片。
t: look at the picture.who is she ?
ss: her name is zhao yan.
板书：who is she ? her name is……
教师做动作提示：she is quiet.贴图板书并教学quiet。
t:who is quiet in our class? ss: wang xiaomei is quiet.
5.let’s chant: who is he ? who is he ?
his name is zoom. his name is zoom .zoom, zoom ,tall and strong. zip, zip, short and thin. zip, zipr, friendly. zhao yan, zhao yan , quiet.
step 3.趣味训练(practice)
t:看图描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介绍你的朋友;出示图片：
she has long hair.
she has short hair.
he has short hair.
出示图片：she has long hair, big eyes ,a small nose, a big mouth and big ears. she is short andquiet.
出示图片：
he has…
he is…
谁来描述。
出示图片：
she has… she is…
谁来描述。
出示图片：
bailing liming liuying chenjie wuyifan
小组内介绍他们。
分四人小组介绍自己的好朋友。
let’s find out
let’s sing friends
step 4.制作小绘画。用简笔画画出自己的好朋友并用英文描述。最后收集在一起订成小人书。
this is my good friend. his /her name is ……. he / she is……. step 5. summary.
1.小结本课重点单词和句型。
2.品德：朋友让我们的生活更精彩，朋友之间应该互相帮助，共同分享。
step 6.作业布置(homework)
1.听录音，模仿跟读课本p25。
2.用英语向家人简单介绍自己的朋友、同学、或老师的外貌。
教学设计英语模板篇2
xxxx系
xxx
各位领导、老师：
大家好！
我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。
（一）课程性质、地位
?大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。 （二）课程定位
根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
（三）课程目标 本课程的目标有三项：
一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；
二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；
三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。 （四）课程设计
本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。 二、教学内容
（一）内容选取
课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。
（二）内容序化
根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎
么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。
（三）资源利用
1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。
2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等
3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。
4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。 三、教学设计
（一）教学模式
采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。
听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。
（二）教学方法
教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：
1.问题引导法 2.话题讨论法 3.角色扮演法 （三）教学条件 多媒体教室及网络资源。 四、教学组织与实施
（一）组织实施
组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学
1.课前准备
根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属a、b、c三级。给出相关问题。
如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。
学生根据自己的级别准备不同的内容，a级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，b级的同学要求背诵或复述答案，c级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。
2.课堂教学
首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。 之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。
最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和 （二）教学效果
1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。
2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结f
，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学习方法能力。
3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。
以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学习积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。 六、特色与创新
1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。
2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性 我的介绍完毕，谢谢！
教学设计英语模板篇3
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（guided writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 i’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”my favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元sectiona 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写my favorite thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
stages
teacher’s activity
students’ activity
purpose
stage 1
lead in
1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2. 简单的讲一讲它的来历。
1. 让学生猜一猜它的来历。
2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
stage 2
presentation
1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2. 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3. 问题：how long have you had it? who gave it to you?
1. 学生跟读话题重点词。
2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
stage 3
stimulate
1. 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片
让学生观看
以激发学生的思维，不局限于某一件物品。
给未准备好的学生更多思路。
stage 4
discussion
1. 给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2. what?
how long?
how? who?
why?
what happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
stage 5
drafting
1. 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2. 给出提纲。
my favorite thing from childhood is ______. i’ve had it for/since.... ... gave it to me.
i like ______ so much because ______. it’s special to me because ______. i think ______ has given me may memories. i remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
stage 6
writing
1. 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
2. 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
stage 9
homework
1. 将最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展学生思考如何书写以my favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交翼课网。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
教学设计英语模板篇4
教学目标
1、知识目标：能听、说、认、读四会单词：boat. ball.kite. plane. doll. car. ballooon
2、技能目标：能根据指令做动作，练习并运用所学的单词，从而提高学生综合运用语言的能力。
3、情感目标：增加学生对英语学习的信心和兴趣，培养学生有兴趣听英语，乐于模仿，敢于开口，积极参与的情感态度。
教学重难点
教学重点：学生能听、说、认、读单词boat .ball. kite. plane .doll .car. ballooon.
教学难点：能根据指令做出相应的动作，单词kite的发音。
教学过程
一、warm-up/review(热身/复习)
1、greeting(师生互相问候)
t：good morning,boys and girls. (面带微笑并打手势)
ss：good morning miss chen. t：how are you?(教师双手摊开)
ss：fine, thank you.
t：sit down., please.(手势示意学生坐下)
(设计意图)：课前亲切自然的问候，拉近师生的距离
2、count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 t：do you remember the numbers ? ss：yes. t：let’s count from 1 to 10, ok ? ss：ok. (师生共做手势共数) t：great ! let’s count from 10 to 1 , ok ? ss：ok.
(师生共数，共做手势)
[设计意图]：数字的复习为下面歌曲的演唱做好充分的准备。
3、 sing the song “ten little candles dance”. t：let’s sing the song “ten little candles dance”. (师生跟随音乐共唱共做动作)
[设计思路及资源应用分析]：歌曲的引入，既学习了前面的数字，又用资源中快乐的歌曲和优美的舞姿把学生的积极性调动起来，让学生处于兴奋之中。
二、presentation
1、学生分组，评价安排
t：(指着黑板上的花树)look!i prepared a big flower tree and some flowers . (并拿出花给学生看)the red one stands for croup1 . the pink one stands for group the yellow one stands for group
(边说边向学生示意)ok ? ss：ok. t：let’s go on .
[设计意图]：评价形成的设立，给学生新知的学习起到一个鼓舞的作用，并为下面的教学过程，起到一个滚动推进的作用，还能极大的调动学生的积极性。
2、let’s learn
t：this class we’ll learn some toys . let’s watch .
(1) boat：
老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。 draw a boat on the blackboard . t: what ? ss:
it’s a boat .
教师拿起词卡，教此单词并操练。(read it one by one, group by group. together.师声高(低)生声低(高) or hiding game )
(2)ball：t：let’s go on!watch ! what’s this ?
老师示范发音两遍(用手势示意学生静听)后让学生跟读。
draw a ball on the bb . ast : what this?
ss: it’s a ball .
教师拿起词卡，教此单词并操练。(方法如上)
老师示范发音和动作bounce the ball
⑤教师拿起事先准备好的球，边教边做动作边操练。 (teach the other words in the same way)
(3) balloon：老师示范动作：blow up the balloons .
教师拿出事先准备好的三个气球t : what are these ? ss：
balloons . t : yes . let’s blow up the balloons .
(喊三名学生到前面，即一个组一名，比赛，下面的学生喊blow up the balloons ,,,,台上面的三名学生开始吹，到老师喊停的那一刻，看哪个组的学生把气球吹的最大，即可为本组赢得一支花。)
用同样的方法教授kite car doll plane依次出示图片。
[设计意图及资源运用分析]：资源的应用充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿、对比纠正可以学到更纯正的发音，同时资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与、体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。
四、practice
( let’s play ) missing game :
1、教师拿起准备好的七样物品，逐一问一遍：t：what’s this ? ss：it’s a ,,,, t：close your eyes.(教师示范，学生闭眼，教师快速藏起一物品问) now , open your eyes . what’s missing ?看哪一组的学生说的又快又准，即可为本组赢得一支花。
[设计意图]：missing game能让学生在最短的时间里把他们的注意力迅速的集中起来，即操练了新单词，又增强了他们敢说、想说英语的'兴趣，同时奖励措施的实施，把他们的兴趣提到了最高点，增强了他们说的能力。
matching game：
2、教师拿起事先准备好的词卡，快速逐一出示并问：t：what ?进行抢答游戏，说对此单词的同学就能赢得此词卡，并为本组赢得一支花。
t：now . let’s play a matching game .(教师用手势示意，指着下面的学生)you say:boat boat go go go (指着台上的拿着词卡的七位学生)，you match the words with the right pictures(用手势做一贴的动作)ok ? ss：ok.
3、 please look at the blackboard . let’s check their answers .师生逐个看一遍，对贴对的同学教师可奖励小贴士。
[设计思路]：listening and guessing game t：let’s listen and guess . what’s this ? (放碟) a：在lily老师问what’s this ?之后按暂停键，教师让学生举手猜。 b：放碟，订正学生的答案(说对的学生可为本组赢一支花) [设计思路及资源应用分析]：三年级的学生天生好奇、好动，通过资源中听声音来让学生猜物品，不仅可以从视觉上给学生带来全新的刺激，更能从听觉上对学生进行全新的体验，轻而易举的把学生感官系统充分的调动起来了。
let’s do t：next .let’s listen and do .老师说第一遍的时候，让学生坐在位置上跟读(让学生从语言中感知)。老师说第二遍的时候，让学生静听(让学生从语言和动画中感知)。老师说第三、四遍的时候，让学生站起来边拍手边做动作(让学生自己动起来，从亲身体验中感知语言)。
[设计思路及资源应用分析]：欢快的歌谣，图文并茂的视、听效果，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学的语言。
4、let’s check t：now please take out your pictures .
let’s listen and color them . (放碟学生边听边涂色) t：now check your answers . (听音，检查答案) are you right ? ss：yes . t：look at your pictures . let’s read after it .(让学生跟读)
let’s chant。
let’s talk。
[设计思路及资源应用分析]：在以上新知的学习之后，该部分资源的应用及时而又准确的检测了学生的学习效果，同时跟读练习又适当的拓展了学生的语言表达能力。
5、wrap up
(1) t：what have we learnt in this class . let’s watch .
t：are you clear ? ss：yes . t：after class please say these words to your parents . ok ? ss：ok.
(2)t：this class . which group is winner ? let's count .(师生共数)group1(2、3)：one two ,,,, which group is winner ? ss：group 2 .(1、3) t：let’s clap for them . ok . ss：ok . (师生共拍) t：so much for this class . bye . s：see you.
[设计思路及资源应用分析]：sally和lily老师以简洁的语言为我们总结学习内容，而且还布置了课堂延伸活动，不仅加强学生对新知的认知，更总结本课教学的重点内容，清晰而明了。
五、design of the bb：
unit 6 happy birthday ! boat ball kite plane car doll
教学设计英语模板篇5
学目标
1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2.能够听说读句型：how does amy feel? she’s tired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成task time的任务。
教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“how does she/he feel? she’s/he tired.进行回答。
教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。
教学重难点
教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“how does she/he feel? she’s/he tired.进行回答。
教学过程
一、 warm-up：
(1)free talk: how tall are you?
how heavy are you?
how old are you?
how many pencils do you have?
how much is your…?
how are you? your parents come to our classroom today.
二、presentation:
step 1: learn the new words.
guiding1:
请同学们朗读并翻译课本19页let’s learn中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。
(1)happy
t: you had the english test this week, many students did a good job in this test. x, you got 100 pionts, how do you feel?
(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)
(2)sad
t: if you failed the english test, you are ________.(sad)
教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)
(3)angry
t: if you failed the test, your parents are _________.(angry)
(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)
出示john踢球输了的图片，出示句子john is very angry, because he lost the football match.让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。
(4)excited
承接上面的情景，john is very angry, because he lost the football match, how about zhang peng? (情景图)导入单词excited.
出示句子：zhang peng is excited, because he won the football match.
让学生模仿说句子，操练单词。
(5)tired/bored
guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’s learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型how does amy feel? she’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。
guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’s learn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。
三、drill
1.句型操练：how does …feel? he/she’s ….安排同桌两个人问答练习。
2.pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)
3.总结以how开头的疑问句，并对比how do you feel? how does amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。
四、consolidation:
read and finish:
1.my dad is going on a trip without me.
i’m very _ _ _ _ _.
2. chen jie failed(不及格) the math test,
she’s very _ _ _.
3. lucy clean the bedroom in the morning,
she’s_ _ _ _ _.
4.mike is going to take a trip next week,
he’s very _ _ _ _ _ _ _.
5. sarah is _ _ _ _ _, because her mother
is going to buy a new dress for her.
learning aims：
1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;
2.能正确运用重点句子：how does amy feel? she’s tired.
教学设计英语模板篇6
教学目标
(一)认知目标能够听、说、读、写句子does he live in sydney? no, he doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does.并能在实际生活中运用。
(二)能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
(三)情感目标学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点
(一)重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。
(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
教学过程
step 1: warm-up
1.播放歌曲my new pen pal，师生齐唱。
2.师生进行日常会话。如：t: where are you from? s: i’m from china. t: what do you do on sundays? s: i often read books. t: how do you go to school? s: i go to school by bike. t: do you go to school by subway? s: no, i don’t. t: do you have a pen pal? s: yes, i do.
step 2：presentation
看图描述：she teaches english。he goes to work。
he watches tv。 he reads newspapers。
what’s your hobby?出示图片：hobby?
i say you say。
let’ s try
what does zhangpeng’s mother teach ?
she teaches english.
does she teach english?no , she doesn’t 。
does she teach chinese?
no , she doesn’t .
does she teach math ?
yes , she does .
教师先引导学生看问题，然后播放let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。
let’s talk
1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
i have a pen pal. she lives in beijing. i live in wuhan. she likes climbing mountains, singing and swimming, but i like drawing cartoons and dancing. we often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：does his pen pal live in beijing/wuhan…?帮助学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t. she lives in…教师板书并教读句型：does he/she live in …? yes, he/she does./no, she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：does he live in the city? does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：these are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：do you like doing word puzzles?引导学生回答：yes, i do.
4.教师出示远足图片，提问：what are they doing?引导学生回答：they are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：do you like going hiking?引导学生回答：yes, i do./no, i don’t.
5.教师向一位学生提问：do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：no, i don’t.教师向全班提问：does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t.教师板书句子：does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he/she does./no, she doesn’t.
6.教师播放let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。① what do the two johns like? ② what is wu yifan doing? ③where does wu yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
step 3: practice
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch tv, read newspaper, shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：does your uncle/aunt like watching tv...? does your uncle/aunt live in...?其他学生用yes, he/she does. no, he/she doesn’t.来回答。
2.教师让学生将个人信息填在卡片内。 name: ___________ i am a boy/girl. i live in ____________. i like ______________. i go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：it’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：does he/she like drawing pictures? does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成let’s talk下面的练习。
step 4: consolidation and extension
1.让学生听let’s try和let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2.抄写本课四会句子。
3.做活动手册上的配套练习。
板书设计
unit 4 i have a pen pal word puzzles go hiking does he/she live in…? yes, he/she does. no, he/she doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does./no, he doesn't.
教学设计英语模板篇7
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如go to the library、和read a book、
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元my classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer,teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略
尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
step 1:
热身/复习
warm-up/revision
1、师生共同拍手唱our school。
our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到mike的学校去看一看。
2、let’s chant、
step 2:
新课展示
presentation
1、mike向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。
2、利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：what can you see in the picture? how many…? where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3、利用课件出示mike向大家介绍他们学校的图书馆。library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子where is the …? what can you see in the …? what can we do in the …? where is the…?等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的chant: library, library、go to the library, read …...提示学生在library里要保持安静。
4、同以上学习方法学习garden。
5、出示football的构词方法，教学basketball,playground。
step 3:
趣味操练
practice
1、学习chant。
（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。
（2）听cai，做动作，跟读。
（3）小组内练习。
（4）班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
2、两人一组练习where is the …?it’s on the…班内展示。
3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。
step 4:
作业检测
homework
1、读词或者词组四遍。
作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。
2、向父母介绍自己的学校。
教学设计英语模板篇8
教学目标
1.语言目标
1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用
2)通过情境会话，学会运用“i like french fries. have some french fries. here you are.”要求模仿正确，语调自然
2.情感目标
1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试
2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助
3.策略目标
1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语??
2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合
教学重难点
能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“what do you like? i like..”的句型。能在日常生活中运用;能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气;能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和french fries的三个单词的发音。
教学工具
ppt课件
教学过程
step1:warm up
1.greeting. t：how are you ? ss: fine, thank you. and you? t: i’m fine too..
(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.)
2.play the game“listen , say and do”
ss chant together “i have a book. me too. i have a ruler. me too…”
(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)
step2: presentation
1.teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” teacher leaded the s1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)
2.教师出示卡片bread，并问”do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and french fries)让学生认读。
(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)
3.game: what’s missing?
教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。
4.game: guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成hot dog)
t : guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)
ss; a cake?
t: is it a cake? no. look carefully again.(碎片渐渐扩大)
ss; oh,it's a hot dog.
t: yes ,it's a hot dog.
(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)
step3: dialogue teaching and patter drills
1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。
t：a hot dog.
s1: this is a hot dog. i like hot dogs.
ss: me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)
2.通过多媒体课件操练新句型
t：what do you like?
s1: i like hot dogs.
t: here you are.(教师把hot dog的卡片送给说的正确的学生) (have ss say here you are)
s1：thank you.
t: i’m sorry , no food left. but don’t worry, let's go to the restaurant. you can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)
3.模拟情境交际。(pair work and act it out)
step4：play the game (roller game)
t1: i like chicken.
t2: i like chicken , bread.
t3: i like chicken, bread and french fries.
(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)
step5:让学生拿出食物卡片，边听let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell和make的意思。分小组比赛说做let’s do部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。
(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)
step6: dialogue practice
1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演let's talk中的对话。
2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。
(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)
step6：summing up
evaluate the students’ performance in class.
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