通过多样化的教学活动，教案能够调动学生的积极性，使他们在学习中感受到乐趣，通过充分准备的教案，教师能让课堂内容更加生动有趣，增强学生参与感，下面是九九范本网小编为您分享的植树问题教案最新7篇，感谢您的参阅。
植树问题教案篇1
教学内容：
人教版五年级上册数学第七单元数学广角植树问题
教学目标：
知识技能目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；
2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。
过程目标：
1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
情感目标：
1、通过实践活动激发热爱数学的情感；
2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。
教学重点：
理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题
教学难点：
理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数
教学过程：
一、设计情景、引入课题
1、教学“间隔”的含义
师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开）
（课件出示）师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书）我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？
2、举例生活中的“间隔”
师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…）
3、理解间隔数，引入课题。
在一条路上植树，每两棵树之间相等的段数叫间隔数（课件演示），每个间隔的长叫间距，研究间隔数和棵数之间关系的问题，我们统称为植树问题，这节课我们来研究植树问题。（板书课题）
二、探索新知，探究规律
1、出示招聘启事
在操场边，有一条20米长的小路。学校计划在小路一边种树，要求每隔5米栽一棵。特聘请校园设计师数名，要求设计植树方案一份，择优录取。
2、出示例题，理解题意：
师：（课件出示例题。）
师：谁能读一读？这道题告诉我们什么数学信息？求什么问题？你认为这道题中什么词语最关键？
（课件解释关键词语，加深学生理解）
师：你认为要求一共植树多少棵，关键是知道什么？（间隔数）那么间隔数和棵数之间是什么关系？下面我们就来研究。
3、出示合作要求。
（1）教师讲解小组合作要求。
（2）学生4人小组开始合作学习，利用学具设计出植树方案。（可以用不同的形式表达）
（3）教师巡视，指导学生小组合作。
（4）小组作品展示，及小组评价。教师及时点评学生的设计方案，并及时鼓励学生。
（5）引导学生总结出在实际生活中的植树情况可以分为三种：第一种两端都栽，第二种：只栽一端，第三种：两端都不栽。
4、以小组为单位探究棵数与间隔数间的关系：
（1）数一数：数出棵数和间隔数。
（2）比一比：比较出棵数和间隔数之间的规律。
两端都要栽时，植树的棵数比间隔数多1(棵数=间隔数+1）。
只栽一端时，植树的棵数与间隔数相同（棵数=间隔数）。
两端都不栽时，植树的棵数比间隔数少1（棵数=间隔数-1）。
三、课堂小结、反馈练习
1、公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？
2、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间敲完？
植树问题教案篇2
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：《植树》
教学目标：
1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，
2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
教学难点：
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学过程：
一、创设情境，复习导入：(4分钟)
1. 同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗? ●课件出示
(学生独立完成，比一比谁最棒!)
60÷3= 300 ÷6=
200 ÷5= 70 ×8=
11 × 5= 23 ×2=
2、导入
师：非常好!同学们知道3.12是什么日子吗?(生答：植树节)你知道植树有什么好处吗?
师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树， 植树前，他们都要去苗场领树苗(课件出示教材情景图)在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧!
板书课题：“植树”
二、引导探索，解决问题
1、出示图(课件出示)。
师：从图中你发现了哪些数学信息?(生回答)
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗?
师：要求学生把信息和问题完整的说一说
引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗? 分一分，算一算。
师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的?
学生独立列出算式，并解答。36÷3
小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”
2、探索口算方法。(可以通过摆小棒来帮助思考)
(1)用乘法想除法
12×3=36，所以36÷3=12(因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12)
(2)可以通过摆小棒来帮助思考。
师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12
(3)如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果?
师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)
(4)直接口算
先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上;再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。
师：为什么要把1写在十位上么?
这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。
(设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。)
过渡语：每班的树苗分好了，三(1)班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。
观察出示情景图(课件)
生读题，
师：能列出算式吗?
(48÷4=)说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48里面有多少个4)
(课件出示)48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。
通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。( 怎么让学生上台分?这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。)
(课件出示)口算过程：40÷4=10 ，
8÷4=2
10+2=12
3、课件出示：算一算，你发现了什么?
30÷3=
33÷3=
36÷3=
39÷3=
(1)学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。
(2)组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的?
课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1(增加1个3)。
(3)试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。这题是让学生在发现 48÷4规律的基础上续写)
课件出示：提问你还可以写出一组算式吗?
40÷4=10
44÷4=11
48÷4=12
用你的发现尝试计算52÷4=(用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=.
(4)小结
师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数?(一位) 师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”(板书)
三、巩固练习、检测反馈
课件出示
1、分一分，算一算说说你是怎样想的。
2、解决生活的问题(课件出示)
第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?
应该用除法解决。55÷5=11(倍)
答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。
第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元?
应该用减法解决。55—5=50(元)
答：一双鞋子比一副手套贵50元。
师：同学们思维这么敏捷，下面我们来进行2分钟小竞赛。在规定的时间内看谁先到达终点
3、挑战赛。课件出示
学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。
(设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决
多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。)
四、总结
师：今天这节课我们学了什么? 你有什么收获?
今天我们学习了两位数除以一位数的口算。
老师给大家介绍了几种不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;还可以用小棒帮助算。)你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
五、作业
完成教材37页4、5题
板书设计：
植树---两位数除以一位数的口算
36÷3=12(棵)
答：平均每班分到12棵。
48÷4=12(组)
答：可以分成12组
植树问题教案篇3
学习目标：
1.探讨封闭曲线中的植树问题。
2.初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法。
3.在小组合作交流过程中，学会从不同角度思考问题。
学习过程：
一、自主探究
例3：张伯伯准备在圆形池塘周围
栽树。池塘的.周长是120m，
如果每隔10m栽一棵，一共
要栽多少棵树？
1.分析：这个问题和前面学的有什么不一样？
2.思考： 你想用什么方法来研究这个问题？
3.出示表格
4. 我可以把 ，我的发现是
可以独立完成，也可以小组合作完成。
二、课堂达标
1.填一填
（1）学校运动场的跑道一圈长400米，在内侧每隔10米插一面彩旗，一共可以插（ ）面彩旗。
（2）正六边形的花圃每边有3盆花，顶点都有花，共有（ ）盆花。
（3）同学们进行体操表演，48人围成正方形，4个顶点都有人，每边各有（ ）名同学。
2. 判一判。
（1）一个方阵，最外层每边8人，最外层一共8×8＝64（人） （ ）
（2）在五边形水池边摆花盆，每边放4盆，最少需要15盆。 （ ）
（3）时钟3时敲3下用2秒，4时敲4下用4秒。 （ ）
3.圆形滑冰场的一周全长是150m。如果沿着这一圈每隔15m安装一灯， 一共需要装几盏灯？
三、知识拓展
一条项链长60cm，每隔5cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？
植树问题教案篇4
学情分析
由于学生初次接触“植树问题”，这部分的学习内容学生一定会很感兴趣，学习的热情也会比较高涨，但根据以往的教学经验，这部分内容对于整体学生来说是不容易理解和掌握的。学生已经掌握了关于线段的相关知识，也具备了一定的生活经验和分析思考能力与计算能力，因此为了让学生能更好地理解本单元的教学内容，在教学过程中应对教材进行适当的整合，并充分利用原有的知识和生活经验，来组织学生开展各个环节的教学活动。
教学目标
1.认识不封闭曲线路上间隔排列中的简单规律。
2.会解决问题中“两端都栽”情形的植树的实际问题。
教学重难点
重点：间隔排列中的简单规律
难点：两端栽树棵数与间隔数之间的关系。
教学过程
一、口算:（白板出示）
48÷6=? 13×3+1=? 83+42+17=? 32÷8+1=? （13-1）÷2=
100÷5+1=? （73-1）÷8=? 12×4=? 1000÷10=? 35÷7+1=
二、谈话导入
师：同学们你们知道每年的植树节是几月几日吗？
生：3月12日
师：那你们植过树吗？
生：没有 有
师：那今天老师就来带领大家一起来研究数学上的 “植树问题”吧！
出示课题（ppt）:植树问题
准备：
伸出左手 五指张开 每相邻两个手指之间有一个缝隙，这个缝隙也称做间隔。
5—4 也称做间隔数是4 ； 4-3 3 ；? 3—2 2 ； 2—1? 1 ；
那大家植树时是不是这样植的？每相邻两棵树之间有一定的距离，也称做间距。
三、探究新知
下面让我们一起来研究，出示课件例题1
（1）理解题意
师：认真读题，你认为哪些词语最关键？
生：全长100米 ? 一边
每隔五米 间隔 ?两端都要栽
问题：一共需要几棵树苗？棵数
（这些同学审题真仔细）
师：那什么叫做每隔五米？两端都要栽？
生：每相邻两棵树之间的'间隔距离是5米?
小路的最开始和末尾各栽一棵。
师：同学们说的可真好，那请大家观看课件，跟着老师一起通过ppt再次深刻理解题意，认真看，小声跟着说……好！那你认为一共应该栽多少棵小树呢？
师：100米太长了，我们可以用简单的数来试试。20米（师把100改成20），师在黑板上画出线段图，让学生清楚看出需要5棵小树苗。师：怎样写算式呢？20÷5=4（） 4+1=5（）
(老师重点强调单位名称和答)
师：把20米换成30米、35米呢？（学生在练习本上计算，后同桌对答案）
师：那么大家来看黑板上，间隔数和棵树之间有什么联系？
生：棵数=间隔数+1? 多找几个同学回答
师：出示课件 一起读。
师生共同回头看例1，学生在练习本上计算。
师出示课件ppt例1的计算过程
100÷5=20（个）
20+1=21（棵）
答：一共需要21棵小树苗。
（表扬—你真了不起，写的跟答案一模一样，点赞！）
四、巩固练习（ppt呈现）
1、5路公交车线路全长12千米，相邻两站之间的路程都是1千米，一共设有多少个车站？
2、把“1千米”改成“2千米”
3、在一条长20米的小路一侧，每隔4米放一盆植物（两端都放），一共需要多少盆植物？
4、两侧都放呢？
5、大象馆和猴山相距60m。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端都不栽），相邻两棵树之间的距离是3m。一共要栽多少棵树
五、思考题
学校的大钟8时敲响8下，14秒敲完。11时敲响11下，敲完需要多长时间？
六、谈收获
通过今天的学习，老师很佩服你们的专注力，你们真了不起！那么你的收获是什么呢？
（师生共同本课内容，下课。）
植树问题教案篇5
?奥赛天天练》第25讲《植树问题》、第26讲《上楼梯与植树》，知识原理是一样的，都是应用一一间隔的规律解决问题。
一一间隔的规律是指：两个不同的物体一一间隔地排成一行，如果两端的物体相同，则排在两端的物体比中间另一种物体多一个；如果两端的物体不同，则两种物体的个数相同；如果两个不同的物体一一间隔地排成一个封闭图形，两种物体的'个数也是相同的（把封闭图形从任意一个点剪开展开，就可以得到与第二种情况相同的排列）。
在植树问题中我们可以把树苗和间距看作两种物体，先求出间距的个数，再利用一一间隔规律，算出树苗的棵数。
在爬楼问题中我们可以把楼层看着两端物体，把楼梯看做中间物体，再利用一一间隔规律，根据楼层求楼梯的层数。
?奥赛天天练》第25讲，巩固训练，习题1
?题目】：
有16个同学排成一排，要求每2名学生中间放2盆花，需要放几盆花？
?解析】：
16个同学排成一排，每两个同学之间有一个间隔，共有间隔：16-1=15（个）
每个间隔放2盆花，需要摆花：15×2=30（盆）。
?奥赛天天练》第25讲，巩固训练，习题2
?题目】：
某城市举行长跑比赛，从市体育馆出发，最后再回到市体育馆。全长42千米，沿途等距离设茶水站7个，求每相邻两个茶水站之间的距离。
?解析】：
从题目给出条件：“从市体育馆出发，最后再回到市体育馆。”可知这次长跑路线是个封闭图形，所以茶水站个数与茶水站之间的间距的个数是相同的。所以每相邻两个茶水站之间的距离是：
42÷7=6（千米）
?奥赛天天练》第25讲，拓展提高，习题2
?题目】：
小敏用同样的速度在校园的林荫道上散步，他从第1棵树走到第6棵树用了5分钟，当他走了15分钟时应到达地几棵树？
?解析】：
首先要让孩子弄清：在散步过程中，与时间有直接数量关系的是路程，也就是树的间距，而不是树的棵数。
走到第6棵树，走来5个间距，用了5分钟，每分钟的路程为1个间距：5÷（6-1）=1（个）。
走15分钟，共走了15个间距，到达第16棵树：15×1+1=16（棵）。
?奥赛天天练》第26讲，巩固训练，习题1
?题目】：
一根木料锯成4段用了6分钟，另外有同样的一根木料以同样的速度锯，18分钟可以锯几段？
?解析】：
首先要让孩子弄清：一、在锯木头的过程中，与时间有直接数量关系的是锯的次数和每次锯的时间，而不是锯的段数；二、木头锯成的段数总比锯的次数多1。
锯4段需要锯3次，锯一次的时间是：6÷（4-1）=2（分）。
18分钟可以锯的次数是：18÷2=9（次）。
18分钟可以锯的段数是：9+1=10（段）。
?奥赛天天练》第26讲，巩固训练，习题2
?题目】：
时钟6时敲了6下，5秒敲完。那么，这只钟12时敲12下，几秒敲完？
?解析】：
与时间有直接数量关系的是钟每敲两下之间的时间间隔。
时钟敲6下，有5个时间间隔共5秒，即每敲两下之间间隔1秒：5÷（6-1）=1（秒）。
时钟敲12下有11个时间间隔，需时间：（12-1）×1=11（秒）。
?奥赛天天练》第26讲，拓展提高，习题1
?题目】：
一个运动员参加马拉松赛跑，他从第1个茶水站跑到第4个茶水站共用了75分钟，已知从起点到终点每两个茶水站相距5千米（起点和终点都没有茶水站），他跑完全程共花了200分钟，问马拉松的赛程是多少千米？
?解析】：
从第1个茶水站到第4个茶水站中间有3个间隔，共用了75分钟，每跑一个间隔需要时间：75÷（4-1）=25（分钟）。
每两个茶水站相距5千米，即这个运动员25分钟跑了5千米。200分钟跑的路程也就是马拉松的赛程：200÷25×5=40（千米）。
植树问题教案篇6
教学内容：
义务课程标准实验科书（人教版）四年级下册第117--118页例题及相关练习。
教学目标：
知识性目标：
1、利用学生熟悉的生活素材、通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。
2、通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与棵树之间的规律，并利用规律解决一些实际问题。
能力目标：
1、让学生经历感知、理解知识的过程，进一步培养学生从实际问题中发现规律；运用规律解决问题的'能力。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助实物，图形解决问题的意识。
情感目标：
培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感觉日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。
教学重点：
引导学生发现植树与间隔数的关系。
教学重点：
理解间隔与发现植树棵数的规律并运用规律解决问题。
教学准备：
课件、学生用尺子、纸等。
教学过程：
一、导入新课
1、讲故事：（略）这个故事告诉我们：我们在说话、做事情时不能信口开河，不加思索来完成。
2、揭示课题：
明天就是“六一”儿童节，我们的节日有很多，同学们你们知道吗？3月12日是什么节？（植树节）其实，“植树”这件事还很有数学上的学问，今天我们就来研究“植树问题”（板书课题）
二、新授。
1、出示准备题：
同学们在全长100米的小路去植树，每隔5米分为一段，一共可以分成多少段？
100÷5=20（段）
2、出示例题
同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)，一共需要多少棵树苗？
(1)读题分析理解：“一边植树，两端要栽”的意义。
可能许多同学列成：100÷5=20（棵）
（2）学生试做。
让学生讨论。
3、感知间隔的含义
请你们伸出右手，张开，数一数，5个手指间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间的有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？
4、学生依次画图，课件依次演示画图过程的算法。
段数棵数
12
23
34
56
通过上面的分析，你发现了什么？
棵数=段数+1
或：段数=棵数－1
5、完成例题。a：先要求出段数：100÷5=20（段）
b：再次求出棵数：20＋1=21（棵）
6、再次感知，找到规律
课件上做习题栽了8棵树，有（）个间隔。（两端都要栽）
有20个间隔，栽了（）棵树（两端都要栽）
三、尝试练习，做一做
课件：1、园林工人沿路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵，从第1棵到最后一棵的距离有多远？
2、做书上的练习p122（练习二十）。t1、t2写在书上。
四、巩固加深，拓展。
1、打开书p117读书，思考。
2、你在这一节课有什么遗憾？
3、你在这节课中有什么收获？
4、联系生活举例，加深理解。
五、总结延伸
植树问题还有许多学问，今天我们只是解决了两端都栽，如果两端都不栽，封闭图形（如圆形花坛）栽树又怎样计算等待下一节课再去研究。
板书设计：
段数棵数学生练习板演
12
23
34
45
规律：棵数=段数＋1
或：段数=棵数－1
植树问题教案篇7
一、教材内容分析
1.人教版四年级下册第8单元书119页
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、进一步理解和掌握在直线上植树问题的解题规律。
2、会根据实际问题，灵活选择方法进行解答。
3、经历解决植树问题的过程，体验比较、区别学习方法。
4、感受数学与生活之间的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的探究精神。
三、学习者特征分析
学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用，应该让学生从实际问题入手，逐步发现隐藏于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的.过程，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。
四、教学策略选择与设计
认真观察分析，运用规律解决问题
五、教学环境及资源准备
投影仪
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备
一、复习回顾
(1)教师：上节课我们共同学习探讨了有关植树的数学问题，植树问题中有哪几种情形?解答时应注意什么问题?组织学生在小组中议一议。相互交流。再组织学生汇报，教师根据学生汇报板书：
①两端都要栽：植树棵树=间隔数+1
②两端都不栽：植树棵数=间隔数-1
③只栽一端：植树棵数=间隔数 学生在小组中议一议。相互交流。
二、指导练习
(1)教材练习二十第1题。
①学生读题：理解题意。
②小组讨论：当大钟敲5下时，前后共有几次间隔?平均每次间隔时间有多长?
③大钟敲12下，需要多长时间呢?
大钟敲12下，共有11次间隔，所以共需时间是：2×11=22(秒)。
组织学生读题，理解题意。
(2)教材练习二十第3题
教师：从王村到李村之间设电线杆，会有几种情况?
学生在小组中根据分析的情况，独立解答，并相互交流。根据可能会存在的三种情况，分别有三种解答结果。
a.16-1=15 200×15=3000(米)
b.16+1=17 200×17=3400(米)
c.200×16=3200(米)
教材第119页思考题。
教材练习二十第4题。
①学生读题，理解题意。
②学生观察示意图，小组讨论：有多少个间隔?有多少盏灯?
教师：你发现了什么?
教师引导学生归纳总结：在封闭路线上植树时，间隔数=植树棵树。(板书)
教师引导学生分析：3号在1号队员的前面，1号队员不是第4名，而3号队员不是第1名，所以3号队员是第2名，而1号队员是第3名，当1号队员第3名时，由于号码名次不同，所以2号是第4名，4号是第1名。
所以排名是：
1号 2号 3号 4名
第3名 第4名 第2名 第1名
学生小组讨论后汇报，可能会说出：大钟敲5下，共有4次间隔，平均每次间隔时间是8÷4=2(秒)。
学生独立思考，并解答。教师指名汇报，然后集体订正。
组织学生议一议，然后汇报。汇报时学生可能会说出：共有三种情况：
a. 两端都设有电线杆。
b. 两端都不设电线杆。
c. 只在一端设电线杆。
学生讨论后汇报，汇报时可能会说出：1号第3名，2号第4名，3号第2名，4号第1名
三、应用练习
(1)一度长180米的大桥两侧，每隔30米安装一盏路灯。
①两端要安装，需路灯几盏?
②两端不安装，需路灯几盏?
(2)小刚到电影院看电影，他前面有8排，后面有9排，左边有15个座位，右边有17个座位。电影院一共有多少个座位?(每排座位一样多 学生独立练习，然后小组交流。
指2名学生板演，再集体订正。
学生读题，理解题意。
小组合作讨论，交流解答。
四、总结
通过这节课的练习，你又有哪些收获?
板书设计： 植树问题
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