明确各环节的衔接过渡方式，是保证教案流畅实施的重要细节，，为新教师提供教学框架和参考，这是分享优秀教案的重要价值，，下面是九九范本网小编为您分享的二年级下册除法的教案最新7篇，感谢您的参阅。
二年级下册除法的教案篇1
教学目标
1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重难点
重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源
小棒
教学过程
一、复习铺垫，温故而知新
1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？
请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究
1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？
也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）
1个是什么数？
师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？
2．请你和同桌小朋友合作，试一试。（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。）
3．指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）
4．交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。
5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）
6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。
三、尝试解决，体验解决问题的快乐
1．刚才的`学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？
请你列出算式，并用竖式表示出来。
完成以后在小组里说说你是怎样找到合适的商的？
2．交流。
3．如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。
4．请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。
5．师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？
四、多层训练，巩固新知
1．分一分。
“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。
2．比一比。
“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。
3．“想想做做”第3、4题。
（1）引导学生仔细观察，说说图意。
（2）根据图意，填上除数。
（3）列竖式算一算，填上商和余数。
（4）同组交流。
（5）全班交流。
五、全课总结，自主评价
1．通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？
2．你对自己在这一节课的表现满意吗？
板书设计
用竖式计算有余数的除法
除法横式以及竖式
（余数要比除数小）
练习??
第一课时
教学目标
1．让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。
2．让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。
3．提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：帮助学生加深理解有余数除法的意义，进一步掌握竖式计算的方法，并能运用这些知识解决有关的实际问题。
难点：让学生学会灵活试商的方法。
教学资源
小棒、小黑板。
教学过程
一、基本练习
1．摆一摆，填一填。
（1）摆：7根小棒，每2根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
（2）摆：7根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。
□÷□=□（根）……□（根）
2．完成第5页“练习一”的第1题。
（1）让学生看图独立完成填空。
（2）汇报交流。
先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。
二、综合练习
1．完成第5页“练习一”的第2题。
（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。
（2）讲评。
校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。
2．完成第5页“练习一”的第3题。
（1）先让学生独立判断，找出错误原因，并进行改正。
（2）同桌交流。
在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。
3．完成第6页“练习一”的第4题。
（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。
（2）讲评。
校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。
4．完成第6页“练习一”的第5题。
（1）启发学生根据题列出算式。
（2）用竖式计算出结果，独立完成。
（3）汇报交流。
5．完成第6页“练习一”的第6题。
（1）出示第6题画面。
（2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？
（3）小组里说一说。
（4）全班交流。
让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。
三、练习回顾与质疑
通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？
板书设计
练习??
第2题与第4题的竖式计算
第二课时
教学目标
1．让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。
2．让学生在独立思考和合作交流的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
教学重难点
重点：引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去。
难点：让学生在经历“实际问题—数学模型—解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展。
教学资源
口算卡片、第10题插图。
教学过程
一、基本练习
1．口算。
24÷8 40÷5 28÷7 63÷9
72÷8 36÷4 48÷6 32÷4
2．口答。
（1）29里面最多有（ ）个7。
（2）25里面最多有（ ）个4。
（3）54里面最多有（ ）个8。
（4）70里面最多有（ ）个9。
3．完成第6页“练习一”第7题。
（1）比一比，谁算得又对又快？让3名学生板演。
（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。
二、综合练习
1．完成第6页“练习一”第8题。
（1）观察画面，说说图意。
思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？
（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。
（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。
（4）全班交流。
校对。问：余数是1的算式有哪些？余数是3的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？
2．完成第7页“练习一”第9题。
（1）引导学生看懂题意。
启发思考：除数最小应是几？
（2）让学生在方框里填上最小的除数。
（3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5时，最小的除数是6？
（4）全班交流。
3．完成第7页“练习一”第10题。
（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。
（2）让学生各自根据图意，列式计算，请4名学生板演。
（3）全班交流。
让学生说说每题除法算式及商、余数的意义。并思考讨论：最后一题求得商是2次，为什么却要3次才能运完？
4．完成第7页“练习一”第11题。
（1）出示第11题画面，让学生仔细观察，弄清题意。
要求学生同桌间说说图意。
（2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？
（3）根据图意，列式计算，并校对。
5．完成第7页“练习一”第12题。
（1）让学生各自想一想，填一填。
（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？
（3）汇报交流，并小结。
三、练习回顾与质疑
通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？
板书设计
练习二
第7题以及第10题、第12题解答过程。
我们去植树
教学目标
1．能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重难点
重点：帮助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
难点：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
教学资源
教学插图。
教学过程
一、观察场景图，把握各种信息
1．出示场景图，让学生仔细观察。
2．同桌交流，互相说说看到了什么？
二、分类、整理场景图中的各种信息
1．独立思考：根据场景图中各班的信息情况，你能提出什么数学问题或从中你能知道些什么？
2．小组讨论。
3．汇报交流。
4．各自完成第8页中的填表。即把每班植树的棵树填入表中。
5．校对，并说说你是怎样计算的？
三、解决场景图中提出的各种具体的实际问题
1．出示第9页场景图，让学生仔细观察。
2．独立思考：场景中需要我们解决哪些具体问题？一共有几个？怎样解决每个具体问题？
3．小组讨论解决这些具体问题的过程和方法。
4．全班交流。
（1）让各组汇报各自解决这些问题的过程和方法，并引导其他各组学生对其解决问题的过程和方法进行评价。
（2）追问：解决这些问题，都需要知道并利用到什么条件？
四、根据场景图，进一步提出问题、解决问题
1．观察场景图，启发思考：你还能提出哪些数学问题呢？
2.交流汇报。对有创意的问题，给予充分肯定和鼓励。
3．让学生选择自己感兴趣的问题进行解答。
4．校对，并说说是怎样解答出来的。
五、联系生活实际，提出问题、解决问题
1．启发思考：生活中充满了数学问题，你能列举一些吗？
2．选择一些有意义的问题，让学生各自独立解答。
3．汇报交流。
二年级下册除法的教案篇2
教学内容：
国标本苏教版第四册p1-2页的内容。
教学目标：
1.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
2.知道有余数除法算式中各部分名称
3.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。。
教学过程：
１.每人分2枝铅笔
同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。
老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？
学生小组活动。
谁来汇报一下你们组分的结果？
分完了没有？
其他组和他们分得一样吗？
我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填5）。
还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）
２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝铅笔
10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。10枝铅笔，每人分3枝（填3），会怎么样呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我们一起试着来分一分。
从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。
学生小组活动。
哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……
指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。
在学生汇报的过程中提问：
这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？
这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？
其他组有没有不同？
现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的`时间）
把你的发现告诉你同组的小朋友。
学生小组内交流。
全班交流，谁来把你的发现告诉大家？
学生自由发表意见。
（如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。师提问：为什么都等于10呢？）
（如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就——越多。）
如学生没有发现，教师引导：
请同学们看（指最后一拦），10 枝铅笔，在分的时候，有的怎么……，有的怎么……
对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。
你看出哪几次分的时候有剩余吗？
如学生说第1次……，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。
分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？
学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。
10÷2=5
10÷5=2
指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？
指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？
这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。
出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ 3 ）人，还剩（ 1 ）枝。
师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？
还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？
二年级下册除法的教案篇3
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
【教学目标】
知识与能力：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。
情感与态度：
1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教具准备】
口算卡片，课本插图。
?课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识…………………………………… 6课时左右
用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右
解决问题…………………………………………… 4课时左右
1．除法的.初步认识
（1）平均分（一）
?教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题
?教学目标】
知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具准备】实物投影
?学具准备】
每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3
第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？
四、总结
二年级下册除法的教案篇4
【教学内容】
教材第14页例5，及练习三第4～6题。
【教学目标】
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
【教学重难点】
重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教具准备】
教材第14页的例题5的图片，学具。
【教学过程】
一、引入新课
1．师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
师：想一想，刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新课探究
1．出示教材第14页的例题5。
(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20÷4＝5
被除数除数商
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教材第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的`小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份地分，可以分成2份。)
3．练习。教材第14页的做一做的第2题。
说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教材第15页练习三的第4题。
灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。
灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。
2．完成教材第15页练习三的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
3．完成教材第15页练习三的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。
二年级下册除法的教案篇5
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
1、开火车，说结果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=（大家一起说，并给予鼓励）
2、背诵7、8、9的乘法口诀引入课题。（抽生背7、8的乘法口诀，大家一起背9的乘法口诀，并给予鼓励。）
二、创设情境，激发兴趣
1、师：同学们，六月有一个属于你们的节日，知道是什么节日吗？
生：“六一”儿童节。
师：恩，那在六一儿童节那一天，你们都会做些什么呢？（抽生说）
师：你们知道吗，二一班的小朋友已经在为六一儿童节做准备了，我们快来看看他们都在做些什么吧！（出示课件）
2、引导观察，收集信息
提问：图中的.小朋友在干什么？通过观察，你能获得哪些数学信息？（指名回答，课件展示答案）
3、梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？
4、学生汇报
指名汇报问题，教师ppt展示“平均每行挂几面？”“每个小组分几颗？”“可以摆几行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（从图中点取出例1）
（1）老师读题，想一想，怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）
（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）
（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）
引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。（教师板书）
２、口算56÷7
（１）师：现在，老师也想提出一个问题，我想把这56面小旗，挂成7行，平均每行挂几面？
怎么列式并解答呢？
（２）交流：说说你是怎么算出来的？
学生汇报：56÷7=8 因为七八五十六，所以56÷7的商是8（教师板书）
３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。
（让学生明白，这个时候用一句口诀可以解决两道除法算式）
４、完成图中另外两个数学问题。
（１）让学生独立列式，教师巡视。
（２）说说你是如何求出商的？（教师ppt展示答案）
四、活用数学，解决问题
１、基本练习。
（１）课件展示课本第38页”做一做“，让学生口算。
（２）抽生说答案，问：为什么做得这么准这么快？（每组用的是同一句口诀）
２、游戏：小猪吹泡泡
点名完成相应题目。
３、小兔过河。(第39页第3题)
（１）出示课件，先说一说如何解决这道题，并让学生用自己喜欢的方式帮助小兔子过河。
（２）集体订正，学生说出答案后，箭头指向相应的石头。
4、小鸟回家。
（１）出示课件，先说说如何帮助小鸟找到自己的家，然后发给学生小鸟身上的算式卡片，让学生贴到黑板上相对应的房子下面。
（２）让班上其他同学检查一下小鸟是否已经回到自己的家。
（３）还有哪些算式的结果分别是7、8、9。引导学生说出想口诀说算式。
五、全课总结，畅谈收获并总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
（１）学生先自己想一想，然后和同桌之间互相交流。
（２）抽生说，教师总结。
这节课我们学会了用7、8、9的乘法口诀求商。
六、作业。
（１）口头作业：把乘法口诀背给自己的爸爸妈妈听，并让他们也考考你。
（２）书面作业：完成课本第40页3、4、5题。
二年级下册除法的教案篇6
第一课时
教学内容：
教材p13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：课件、学具。
教学过程：
一、设置问题，引导参与。
1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。
?出示例4】
2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
(1)理解题意。
(2)开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。
(3)、学生回答教师板书。
?设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
?揭示课题 除法】
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
?设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。
(1)、明确要求。
(2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报，说说除法算式表示的'含义。
(4)、小结。
3、教材第15页练习三的第1～3小题。
(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
?设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？
五、板书设计。
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12 ÷ 4 = 3
除 号
读作：12除以4等于3。
六、课后反思。
1、除法的初步认识
除法
二年级下册除法的教案篇7
教学目标：
1、知识与技能：
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2、过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。
3、情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。
难点：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
教具、学具以及课件准备：
多媒体课件、口算卡片、小黑板。
教学方法：
教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题。
1、师生对口令（7、8、9的乘法口诀）
2、开火车游戏
师：我们学会了用2~6的乘法口诀求商，现在老师想考考你们。
（课件出示）
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。
师小结：你们根据乘法解决了除法。其实这也是根据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真善于思考！。同学们，刚才我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来的，乘法口诀真神奇呀！今天我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）
﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。﹞
3、出示图
谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的'教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？（课件出示图）
二、探索交流，解决问题。
1、学习图
（1）按从上到下的顺序观察：一共有几个画面？这些画面分别说的是什么？
第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行。
师板书出示：第二幅画：做了49颗星，分给7个小组。
第三幅画：带来27个彩球，每9个摆一行。
（2）仔细观察，说说他们遇到了什么问题？（指名说）
板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？
（3）你会解决这些问题吗？
2、学习例1
（1）解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。
②学生独立列式计算：56÷8=7（面）
③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：
第一种：因为（七）八五十六所以56÷8=7（面）
第二种：因为7×8=56所以56÷8=7（面）
引导学生观察对比以上两种方法得出：都可以，今后可以用自己喜欢的方法求商。
④出示问题：要挂成7行呢？
学生口头列式计算：56÷7=8（面）
指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？（七八五十六）
（2）观察比较这两个算式你有什么发现？生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。
（3）独立解决第二幅与第三幅画面的问题。
找两名学生板演，其余同学做在练习本上。
集体订正并说说思考过程。
3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》（出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几）齐读。
（设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。）
三、巩固运用，内化提高
师：用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。
1、课件出示p49页“做一做”，看哪个小组的青蛙跳的最高。
（设计意图：这是p49做一做。这道题是针对图的内容而采用的练习。因为题型的限制，所以我用了“跳高”这一运动项目来解决。题附在台阶上，做对一道跳一格，全做对了小青蛙会在孩子们的胜利欢呼中成功的跳跃到最上面。孩子们一定会被成功的跳跃所感染，课堂气氛会逐渐上升，为下面的练习打好基础！）
2、分组完成练习十一的第1题
男女生比赛：男生完成左边9题，女生完成右边9题，看哪组完成的又对又快。然后交换再比一次。
3、兔子过河采蘑菇（练习十一的第2题）
让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。
（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用7、8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）
四、回顾整理，反思提升。
这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？
56÷8=7（面） 49÷7=7（颗） 27÷9=3（行）
想（七）八五十六想（七）七四十九想（三）九二十七
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