一个合理的教案可以提高教学的灵活性和适应性，制定完善的教案可以帮助教师合理安排教学时间，下面是九九范本网小编为您分享的语文教案万能模板5篇，感谢您的参阅。
语文教案万能模板篇1
?教学目标】
1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
?教学重点】
了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
?教学步骤】
一、导语
二、解题
劝，劝勉，鼓励。学，学习。
三、分析课文
（一）分析第一段：
1、我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？
答：
（二）让我们分析第二段。
1、大家思考：本段一共有几个比喻句？
答：请读出并翻译前两个。
这两个比喻是为了说明什么呢？
答：
2、那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题，那个比喻是什么？
答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。
3、请同学们概括本段所讲的内容。
答：
（三）朗读第三段。(老师正音)
1、找出四组比喻句并翻译：
2、概括本段的内容：
（四）读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。
四、略析论证方法
比喻论证，对比论证。
五、分析语言特色
六、总结、作业
语文教案万能模板篇2
教学目标：
1、 学习审视历史、反思历史、接受和借鉴历史经验、提高认识社会的能力。
2、 理解信息主体的含义，提高对作品内容进行概括的能力。
3、 对比阅读，比较同类主题不同作品观点的异同。
教学重点：
1、 着重认识新闻类作品的特征和主要的表现方式。
2、 学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受；学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 导入新课：
从纪念历史的角度看，20xx年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利xx周年。对今天的。每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。
二、 简介文体：
问：课文是以什么方式来记住历史的？
明确： 消息
简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁。
它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。
三、 研习第一则消息
（一） 标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。
（二) 1、导语(第1段）：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。
2、主体（第2、3段）：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识；勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。
3、结尾（第四段）：勃兰特下跪行动的意义和影响。
（三） 几部分中，哪部分内容最重要？
明确：导语（借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构）
（四） 小结：
1、 本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。
2、 体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。
（五） 延伸：探讨德日两国对二战的不同态度，引导学生树立正确的历史观。
四、 研习第二则消息（仿照第一则的程序与方法，让生自主分析）
（一）标题——行为主体 行为方式
（二)1、导语(1）：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。（最重要）
2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。
3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。
4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。
（三）小结：
1、 本则消息属于动态新闻。
2、 依旧坚持了新闻客观性的原则。
五、 比较两则消息的异同（习题2）
1、 共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之间的隔阂，才能取得和平与安宁。
2、 均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：
前一篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。
后一篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。
六、比较“通讯”与“消息”（习题3）
1、内容上：消息简单地报道了 发生什么事，不多写情节；
通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。
2、表现手法上：消息以叙述为主；
通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，表现形象生动。
3、结构上：消息常用 “倒金字塔式结构”，一般分为标题、导语、主体、背景、结尾，篇幅较短；
通讯结构灵活，篇幅较长。
板书设计：
消息——真实性、时效性、受众性
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
1)。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2)。 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书：
1 秋游
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一。 导入新课
1、 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2、 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二。板书课题，解题
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三。指导看图
1、 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2、 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3、 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用有的组成句式说话）
四。初读指导
1、 自学生字词。
（1）。给每个自然段写上序号。
（2）。轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）。识记生字。
2、 检查自学情况。
（1）。出示词语，指名读。重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。
（2）。齐读田字格里的生字。
3、 各自轻声读课文。
4、 分自然段指名读课文。
5、 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
()同学们玩得很高兴。
()同学们跟老师到郊外游玩。
()天空美。
()农田美。
指名到前面填写。
6、 齐读课文
五。读抄词语（课后第三题）
第二课时
一。 听写生字词
二。精读训练
1、 指名读。
2、 分自然段讲读。
第一自然段
（1）。指名读。
（2）。这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说天气渐渐凉了，再说秋风起了？
（3） 比较加了渐渐有什么不同。
（4） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（5） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
（1）。指名读。
（2）。谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）。你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）。有感情地朗读。
第三自然段
（1）。指名读。
（2）。这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）。老师范读。
（2）。这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什么？
（3）。第二句说了什么？奔跑和追逐两个词语完全相同吗？
（4）。这一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同？
（5）。多开心呀表示什么样的语气？学生练读。
（6）。齐读第四段。
3、 总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
4、 齐读课文。
三。布置作业
朗读课文。
第三课时
一。 朗读指导
1、 指名读课文。
2、 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3、 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4、 第二自然段的蓝蓝、白、要重读；一望无边、有时像要读得慢；几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。
5、 第三段的黄了、红了、白了要重读。教师范读，学生试读。
6、 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快；大家、多开心要重音读，读得缓慢。
7、 个人练读。
8、 指名读。
9、 齐读。
二。写字指导
三。作业
1、 描红练习。
2、 比一比，再组词。
交（ ) 兔（ ） 家（ ） 喊( ）
郊（ ) 晚（ ） 逐（ ） 城( ）
3、根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（ )，有的（ ），有的（ ）。大家( ），多开心呀！
教学目的
1、理解古诗的内容，能联系诗句理解词语的意思。用自己的话说出诗中所描写的情景，体会作者热爱大自然的感情。
2、掌握诗的读法，背诵课文。
3、学会本课5个生字，通过了解每个生字的意思和用法。
4、转述练习，能清楚、准确地转述开家长会的通知内容。
教学时间 3课时
教学重点
1、进一步掌握古诗的读法，理解诗句的内容，能用自己的话说出古诗的意思。
2、通过朗读和理解古诗的内容，培养学生的想象能力。
3、练习准确清楚地转述内容。
教学难点 ：培养学生的想象能力，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：教学挂图、小黑板、投影仪
教学过程
第一节
一、初读课文，使学生对古诗内容先有一些感性认识。
1、课前在黑板上抄写好古诗。学生自己把古诗读一遍，边读边思考，试着理解每行的内容，要读准字音。
2、请个别同学在班上读，老师要指导学生读出语气。
（1）古诗有几行？每行几个字？告诉学生这种格律的诗叫五言诗。
（2）指导五言诗的读法，一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。
（3）练读，看谁读出了古诗的韵律，然后全班齐读。
二、理解古诗的内容
1、理解题目的意思：所见的意思就是：所看到的。诗中所描写的这一情景是谁看到的呢？（作者）作者看到了谁？他在干什么？带着这个问题，我们来学习古诗。
2、学习古诗内容，理解词句的意思。
（1）齐读古诗，想：古诗中写的是谁？（牧童）童指儿童，小孩。牧指放牧牲畜的。诗中所说的牧童，是放牛的孩子。
（2）读第一句，说说这个放牛的孩子在干什么？（骑在牛背上唱歌。）
（3）。振是振荡的意思。林樾指枝叶稠密的树林。让学生根据自己的理解说说振林樾的意思。（牧童的歌声非常响亮，振荡着整个树林。）
（4）再读第一句，回答下列的几个问题：（用投影仪显示出问题）①什么地点？②人物是谁？③他在干什么？
请同学们闭上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美丽景色。然后让同学们背第一句，说说自己的想象。
（5）学习第二句。
齐读第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鸣蝉是什么意思？（正在叫着的知了。）用自己的话说一说这个放牛的孩子想干什么？（听到了知了的叫声，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再读第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）闭口立是什么意思？（闭着嘴站在那里。）看图：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在寻找树上的知了。）这是一个多么可爱的孩子，大家观察一下他的外貌和神态，然后同桌的同学一块说说。（他穿着古代人穿的衣服，发髻高盘，光着脚丫。右手握着放牛鞭，左手的食指不自觉地摸着腮，眼睛看着树上，专心致志地在寻找着蝉的踪迹。）
听一个同学读第二句，想象这个孩子听到蝉的叫声后那一连串的动作。（停止唱歌，跳下牛背，站在树下，向树上望去。）老师在黑板上写出四个动作词语：停、跳、站、望。
说说这首古诗是写的什么季节的景色？（夏天）从诗中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蝉）为什么？（樾：树阴，夏天树木的枝叶茂盛，才会有树阴。蝉：夏天才有的一种昆虫。）
用自己的话说说第二句的意思。
3、把这首诗的意思连起来说一说。（先读古诗后解释。）
说说振、欲、捕三个字的意思，然后做课后作业 1。
背诵古诗。个人背、齐背。
读生字卡片。
作业 ：背诵古诗。
板书设计
第二节
一、检查背诵古诗。请两个同学站起来，一个背诗，一个说古诗的意思。
二、读本课的生字卡片，练习口头组词。有些同学常用古诗中和生字相邻的字组词，老师要告诉学生古诗中相邻的字很多都不是一个词，不能随便用。
三、指导书写
1、这五个字中哪几个字是左右结构的字？左窄右宽的字有几个？（三个：振、鸣、蝉）
2、说这这三个字怎么记。振：右边是晨字的下半部。鸣：口字旁写在田格的左上格里，鸟的第一笔写在竖虚线上，最后一笔要写大些。蝉：为什么是虫字旁？（蝉属昆虫类。）蝉是益虫还是害虫？（害虫，它吸食树木的汁液。）抄字头。
3、欲：的结构特点是什么？（左右各占一半。）谷的第四笔写成点，右边的欠第三笔起笔在前两笔的相接处。抄字头。
闭：书写顺序是先外后内，部首是门字框、门的笔顺是：
四、听写。请一个同学在黑板上听写，其它同学在听写本上听写。
作业 ：1.写生字。2.默写古诗，并用自己的话讲讲古诗的意思。
第三节
一、导语 ：
今天，我们上一节说话训练课，内容是练习转述。根据同学们的理解说说什么叫转述。（把别人的话，说给另外的人。）板书：转述。今天让同学们练习的内容是：转述通知。
二、请同学们看126页：
读一读。先自己小声读，再请一个同学读，边读边想：要求是什么？学生回答，老师板书：
1、把时间、地点、内容说清楚。
2、转述要准确。
三、在老师的指导下学生练习转述
1、默读通知内容，把通知中表示时间、地点、内容的部分画下来（3月18日下午2时，在学校礼堂召开家长会）通知的后半部分是希望和要求。
2、如果你接到这个通知，回家后怎样和爸爸妈妈说呢？老师提示：要把通知上的话，变成自己的话，次序也可以打乱，但内容要说全，说清楚，不能转达错了。
先自己说一遍，然后同桌的两个同学互相练习转述，要互相检查是否达到了题目的要求。
例：我们学校定在3月18日下午两点召开家长会，地点在学校礼堂。一定要准时参加，别迟到，万一有事不能去，要事先和老师说一声。
3、最后让几个同学在班上练说，大家评议。
四、巩固练习
1、老师出示小黑板，上面写好通知，让学生练习转述。通知内容是：为使学校门口不再发生堵塞现象，从明天开始请学生家长在离学校门口 50米外的地方接自己的孩子。希望同学们做好家长的工作。
2、先让同学们把通知的内容读明白，想一想怎样转述，先说什么，后说什么。转述要准确，把内容说清楚。
3、请几个同学在班上转述，大家评议。
4、老师小结：同学们在日常生活中，经常会看到，听到很多事情，当你用自己的话向别人学说另一个人的话时，希望同学们一定要把内容转述清楚，说准确，既不要罗嗦，也不要漏掉内容，要在生活中有意识地提高自己的转述能力。
教学要求：
1、 通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。
2、 学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。
教学重点： 指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、习作准备
在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
阅读要求：
1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。
2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。
二、赏析部分作品
1、 同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀？
2、 请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
（1） 在小组里交流。
（2） 大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。
3、 师生共同阅读习作例文。
提供学生思考的问题：
（1）、文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。
（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？
（3）、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？
三、指导练笔
1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。
2、指导学生写提纲。
提纲要求：（1）列出写作的顺序。
（2） 在提纲中反映出重点部分
（3 ）一些精彩语言。
3、交流习作提纲。
4、学生练习写作
第二课时
学生课堂进行习作，教师相机点评。
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语文教案万能模板篇3
中小学语文文言文教案
?篇1：初中人教版语文重点古文教案】
5《陈太丘与友期》 古文 七年级上
?教学目标】
1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容
2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式
?教学重点】:知识目标 情感目标
?教学难点】:能力目标
?教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法
一、导入
家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）
师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门
外。这节课，我们一起来学习《陈太丘与友期》，认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）
二、解题
首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名
称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二.整体把握(一)朗读感知
1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读,注意节奏的把握 强调不----通“否”
2.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价 尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己.3.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读 4.齐读课文
(二).理清字句
1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号
① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开 今：离??
所在的地方到别处 乃:才)
② 与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)
③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)
④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)
有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.2.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同
时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板
小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究
1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题:
①客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”
②客人不守信的表现是“过中不至-”
学生抢答并板书:客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正 小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”
补充板书: 信 礼
2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明 机智 可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法
小组讨论并回答 三.延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 学生思考并回答
四.总结:
通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.五.布置作业:完成新学案 熟读并背诵
六板书设计：
陈太丘与友期
客人:无信 无礼 知错能改 信
元方:聪明 机智 礼
10 《论语》十则 古文 七年级上
教学目标：
1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。3、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。
教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。
教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。
教学方法：导读法
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、介绍孔子及其《论语》。2、朗读、背诵课文。3、研读前五段内容。
教学过程：
一、激起兴趣，导入学习
1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。二、诵读,整体感知
1、范读：教师播放原文录音。学生体会语气、语调、停顿等。2、自读：学生自读课文。
3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？
学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）
三、合作探究学习课文前五则 1、学生放声自由朗读前五则。
2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。
提示：a、结合具体语言环境，读准字音。b、处理好停顿和语速、语调。
3、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以
点拨，并加以提炼、补充。
说：通“悦”，高兴，愉快的意思。
愠 ：生气，发怒的样子。
问：先请同学翻译下这句话
译：孔子说：“学习并且时常地复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？别人不了解（知道）我，我却不怨恨（生气），不也是道德上有修养的人吗？” 问：这三句分别讲的是学习的哪些方面？
讲解：第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
问：曾子每天反省了点什么？
译：曾子说:我每天多次地反省自己。替别人出谋划策尽心竭力了吗？跟朋友交往真诚相待了吗？ 老师传授的知识复习了吗？
讲解：“三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。
（3）温故而知新，可以为师矣。
以为：以（之）为，凭借（这一点）作为。之，代指温故而知新，译为“这一点”。
译：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的理解与体会,可以凭借这点做别人的老师了。” 问：你从这句哈得到了什么启示？
讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。
（4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
译：孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从；光是思考但不学习，就是有害的。”
问：你从这句话了解到学习和思考应该怎么样？
讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。
诲：教导
女：通“汝”，你
知：通“智”，智慧
译：孔子说：“仲由啊，让我教给你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才是聪明的。”
问：你从这句话学习到了什么？
讲解：最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。
4、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）
（1）学生思考： ①课文在学习态度上强调什么？ ②学习方法上又强调什么？
学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。
（2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？
四、拓展体验
1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？ 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？
五、作业布置
1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
2、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。
第二课时 教学内容：
1、研读有关修身做人的内容。 2、理解全文的思想意义。3、概括成语、格言，积累语
言。
教学过程：
一、课文导入
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。
二、合作探究学习后五则
1、诵读：全班朗读课文，教师正音。
2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。 3、交流：
（6）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
贤：德才兼备的人。
齐：相同。
译：孔子说：“看见德才兼备的人就想着像他一样好；看见不贤德的人就要反省自己。” 讲解：要向一切人学习，随时随地都要注意学习。虚心学习，以人为鉴，取长补短。
（7）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”
译：孔子说：“几个人走在一起，在其中必定有值得我去学习的人。选择他们的优点来学习，如果看到自己也有和他们一样的缺点，要及时改正。”
讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。
（8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
译：曾子说：“有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任重大而且路途遥远。把推行“仁爱”看作自己的责任，不也重大吗？奋斗直到死才停止，不也遥远吗？”
讲解：“士”，在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。“仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。
（9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 讲解：这是借松柏之后凋比喻坚贞不屈、不随俗流、坚韧不拔社会现象。
（10）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
一言：一个字。
行：奉行。
其，表推测，相当于“大概，恐怕”。
译：子贡问道:有没有一句可以终身奉行的话? ”孔子说：“那大概就是‘恕’吧！自己不想做的事，不要施加在别人的身上。”
?篇2：小古文教案】
虎与刺猬
教材分析
本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。教学目标 1.理解文言词汇，理解句意、文意。2.有感情朗读课文。
3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。
教学重难点
重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。
难点：体会老虎的心情及动作。
一、活动导入，揭示文题 1.热身运动.2.根据词语做动作
张牙舞爪摇头摆尾欢天喜地
3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？
二、初读古文，了解文意 1.看图，观察刺猬和橡斗。2.我读你演
强调“走”“肉脔”“而”“也” “乃”“云”在古文中的意思。3.重点讲解“贤尊”（1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？（2）另外，文言文中对自己家人的谦称：
我---鄙人，在下
本人父亲---家翁、家尊
本人母亲---家慈、家母
本人妻子---拙荆、内人
本人儿子---小儿、犬子
本人女儿---息女、小女
三、探讨笑话的笑点
1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？ 2.探讨中读文
笑点一：将刺猬看成肉丸子
预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读
笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。
预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读
笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。
预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳
此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读
这样的老虎，你想送他哪些成语？（卑躬屈膝、低三下四、颤颤巍巍……）
3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。）4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？
四、拓展研读
出示《启颜录》中的《卖羊》
五、总结
?篇3：文言文教学设计范例】
此篇文言文教学设计，可做为范例参考进行古文教学备课。
?狼》教学设计
桃村中学 孙淑娜
3学习目标
1、培养学生自学文言文的能力 2、掌握一事一议的写作手法 教学过程
一、导入新课
提到狼这种动物，相信大家都不会陌生。请同学们说说与狼有关的成语有哪些？
生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突、虎豹豺狼??请同学们思考一下，这些关于狼的成语从感情色彩上看有什么共同点（明确：都属于贬义词），能够体现狼的哪些特点？成语得来终觉浅，假如能在一个故事中让我们见证到狼的这些种种恶习，相信同学们的印象会更加深刻。那么，这节课，就让我们一起走进蒲松龄的文言短篇小说《狼》，一起来聆听与狼有关的故事吧！
师助：蒲松龄以及《聊斋志异》的基本信息
二、一读课文，读字音，读节奏
基本思路：1、让学生自己先来读文章，读准字音，读出节奏，读出情感，标出困惑
2、小组内部交流个人遇到的困惑，记下小组内解决不了的问题 3、全班交流各小组遇到的困惑
4、一生朗读全文，其他学生听读，听读完后指出还有哪些字音与节奏存在不足
5、听朗诵录音带，在与名家朗读的对比中找出自己还需改进的地方，并作出重
点标注
师出示重点字读音：窘 苫 少时 暇 寐 黠
少：多少；少年
暇、遐、瑕、瑕的区别
师出示重点句子节奏划分：而两狼之并驱如故（转折词“而”后需停顿）（后置状语“如故”
前需停顿）
其一犬坐于前（主谓之间需停顿）
盖以诱敌（句首发语词“盖”后需停顿）
师结：学习文言文，生字宜多关注多音字以及形似字
朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿
转折词后要停顿
状语后置要停顿
句首发语词要停顿（常见发语词：盖、夫、若夫、至若、至于等）二读课文，读注释，读内容 基本思路：1、读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，划出难以解释的字、句
2、小组内部交流自己遇到的疑难问题，记好组内未能解决的困惑 3、全班交流各组内的困惑
师出示重点实词：缀、窘、敌、去、久之、几何
洞、隧、犬
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同点？
其一，古今意义不同；其二，词性发生了变化；其三，是通假字
师出示重点虚词： 以：投以骨 盖以诱敌
之：久之又数刀毙之而两狼之并驱如故
师出示重点译句：而两狼之并驱如故（倒装）
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（词类活用）
少时，一狼径去，其一犬坐于前（词类活用）
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（古今异义）
师结：翻译文言文时，字词方面，重点关注通假字、古今异义字、词类活用字以及常见虚词句子方面，重点关注倒装句、有词类活用的句子
3、明确翻译后，试着复述故事情节，以便检测学生对重点字词句的把握
三读课文，读情节，读形象
1、读课文，读出故事的情节，即：开端、发展、高潮、结??
师助：情节的概括，可以从人与动物的关系入手，按照“屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）”的模式来 进行 2、分析狼和屠户的性格特点
师助：性格特点的概括不能凭空捏造，更不能满天撒网，需要结合文中具体语句有理有据地进行分析。例如分析狼的性格时，先找到与狼有关的语句，再结合语句得出结论
示例：骨已尽矣，而两狼之并驱如故——贪婪
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾
四读课文，读中心，读寓意
刚才，同学们通过学习探究，已经大致掌握了文章的主要内容。那么，作者写这个故事的目的难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗？有没有其他更为深刻的寓意呢？ 师助：1、《聊斋志异》基本信息 《》，全书将近500篇，内容十分广泛，多谈、鬼妖、人兽，多数作
品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度
上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。2、郭沫若评价《聊斋志异》的对联
写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分
借助上面两则材料中的红色字体，让学生明确狼这一形象在文中所代表的寓意，笔触直指贪官污吏一类的恶人。在此基础上，学生齐读最后一段，明确本文中心：对于像狼一样的恶人一定要敢于斗争善于斗争。
师结：记叙性的文体，中心往往集中在最后一段或最后几段，找中心时要多关注最后几个段落。
三、拓展延伸
一篇通俗易懂的简短小故事，在作者的笔下，却给予了丰富而又深刻的内涵，让我们感到文章富有深度而又意味隽永，原因何在？大家不妨从写作手法上加以考虑。
师结：本文采取了先叙事，后议论抒情的写作模式，这种写作手法叫做“一事一议”，其好处在于可以将深刻的道理寓于故事之中，给人以启迪，给人以思考。建议大家在写文章时，不要单纯的只写出所见，所闻，一定要有自己的所感，这样的文章才有思想，有内涵。
四、巩固小结
授人以鱼莫如授人以渔，通过本堂课的学习，希望同学们自己能够从中总结出学习一篇新的文言文的基本思路跟方法。
让学生谈本课的本课的授课思路：以读为主，读字音节奏——读注释内容——读情节人物——读中心寓意，并学习其写作手法
五、板书设计
六、堂清检测
1、作者？代表作？
2、释词：缀 敌 洞 隧 几何 犬 3、译句：其一犬坐于前
而两狼之并驱如故
意将隧入以攻其后也
七、布置作业 1、我当出题人 从《狼》与《论语十则》两篇文章中，找到八个你认为重要的实词并将其意思背好； 再找出与“以” “之”有关的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六个 你认为重要的句子加以背诵检测
要求：实词以及句子的选择要与本课提到的方法规律相吻合 2、写一段你与动物交往的故事。
要求：用上一事一议的写作手法
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教学目标：
1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。
教学重点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
教学难点：
品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，设疑激趣。
1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。
2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。
二、导入新课。
1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板书：扫路人）
2、指名说说想不想，并陈述理由。
3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：天游峰的）
4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。
5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写了扫路人）
6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？
三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。
1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？
2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。
3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）
①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。
②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）
③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）
④指导看图体会。
4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。
5、齐读这两节。
6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）
①齐读。
②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）
③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）
④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。
7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？
四、品读课文，感悟老人形象。
1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。
2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。
3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）
②这样的老人给你什么样的印象？
“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。
读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。
4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）
读第2节相关文字。
5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）
读这两外文字（以蓝色出示）
6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？
引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。
7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所以……”进行说话练习。
练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。
8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————（出示第11、12节）
抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）
为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）
引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。
9、课堂练习。
①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。
②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）
改写课文最后一句话：xxxxxxxx“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直xxxxxxxxx。”
练写。指名读一读。
10、分角色或自由朗读3—12节。
五、拓展研讨。
天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。
交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。
六、总结课文。
正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见————（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。
七、作业。
1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。
2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。
语文教案万能模板篇5
文言文语文写作教案
?篇1：巧用文言文,优化高中作文教学】
巧用文言文，优化高中作文教学
摘要：作文教学是语文教学的一大难点，在教学实际中，可以将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当作写作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范文，从中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作理论知识，从而优化高中作文教学，提高学生写作能力。
关键词：高中；文言文；作文教学
?高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中，写作是一种语言文字综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性”。然而，语文教学中作文教学却是一大难点。当今学生谈作文色变是一个普遍的现象。探究其原因，无非是缺乏素材，缺乏写作能力。如何改变这种现象呢？本文以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是一条行之有效的捷径。
从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发展的。语文教材就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师在教学中应该大力发挥课文的示范功能。叶圣陶老先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文熟练技能。”陶行知先生也说过:“课文无非是例子”。当然能选编入语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百炼的文化经典。古今汉语，一脉相承，我们应该采用“拿来主义”的精神，选择、利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道，从而优化作文教学。我们不仅可以把文言文当作写作素材的储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至可以把文言文当作写作技巧的示范文。下面就将本文对这方面的几点见解略谈如下：
一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室
文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往花相当多的时间来解决字词句的疏通。但是本文觉得花那么多的时间和精力来学习文言文，目标却仅仅满足于此，有点事倍功半。众所周知，当今学生作文最大弊病就是内容空洞。可见，积累丰富生动的写作素材是写好作文的首要条件。要“言”之有物，必先“心”中有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况之下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大
?篇2：如何阅读写人记事类文言文教案】、特别尤其? ? 按?追究、考察、调查? ? 典?主持? ? 令?美好、县令? ? 差?病好了? ? 执?捉拿? ? 谢?道歉、推辞、告诉? ? 折?驳斥、指责使对方屈服? ? 察?考察、考察后给予推荐? ? 赧?因羞愧而脸红? ? 竟?结束、完? ? 坐?因……而犯罪、因为? ? 甫?才? ? 寻?不久? ? 祚?大堂前东面的台阶、帝位? ? 用?财用、因为? 6、感知方法? ?1?通读。对于阅读材料?要从头到尾?慢慢读完。速度不能太快?太快了不能理解词句?也不能把握内容?速度也不能太慢?字斟句酌既没有必要?考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整?如果有文章出处和疑难注释?也要一并读完。?2?圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来?各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等? “可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语?如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等?这些词语往往有特点含义?如果误以为是普通词语?那就会在理解上出差错。通读文言文材料时?不留下阅读的痕迹?不利于提高阅读效率。当然?阅读熟练以后?可以简化。?3?跨“难”。高考文言文考查?一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此?难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张?正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了?也有可能文后有注释?还有可能题目中有启示?或者命题回避了这一难点。因此?整体感知时?一般不要在个别词句上多作推敲?以免浪费时间?即使答题时非得弄清这一难点?到时候再说也不迟。(4)借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题?能够借助上下文和试题来解决?是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式?善于借助试题?可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释?有时也可以借助理解。? 1、结合特点进行阅读 ? ?1?表达方式记叙为主 ? ?2?叙议顺序时间顺序 ? ?3?知识储备一般了解 ? ?4?翻译特点留换为主 ? 2、注重整体阅读?掌握其要领前面说过?高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说?就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点?阅读时要注意以
“官当择人”的观点受到皇帝的赏识。第④段?了解主要事件三?,?4?事件发生的时间、人物官职分别是什么?其主要内容是什么? 提示?时间?淳熙二年?官职?起居郎、左司谏。内容?不畏权贵?劝谏皇上亲贤远佞。第⑤段?了解主要事件四? ?5?事件发生时人物的官职是什么?主要内容是什么? 提示?官职?由严州知州调任婺州知州。主要内容?为官节俭?治郡有劳。,第⑥段?了解主要事件五? ?6?事件发生的地点在哪里?萧燧是如何处理的? 提示?地点?浙西?处理措施?江、浙两年水涝干旱?他奏请下诏诸司协助解决?又奏言广西百姓深受身丁钱之害?建议大多得以施行。(三)真题练习1?对下列句子中加点的词的解释?不?正确的一项是(3分)()a?丞相有子就举?欲以属?公属?托付 b?桧怀?之?既而被檄秀州怀?衔恨 c?就院易?一员往漕闱易?更换 d?察官阙??朝论多属燧阙?失职 解析?选d 与“略无阙处”的“阙”意思相同?意思是“缺少、空缺”。2?以下各组句子中?全都表明萧燧恪尽职守的一组是(3分)()①燧怒曰?“初仕敢欺心耶?” ②论“官当择人?不当为人择官” ③有所依凭?无善状?燧皆奏罢之 ④若恃小康?萌骄心?非臣所知 ⑤官镪不满三千?燧俭以足用 ⑥为请诸朝?发太仓米振之 a?①③⑤b?①④⑥ c?②③④d?②⑤⑥ 解析?选c 题干中“恪尽职守”是筛选的标准。①是写萧燧耿直正气?萧燧说这句话时还未担任主考官?故不能表明“恪尽职守”?⑤写萧燧生活节俭?⑥是说明萧燧体恤百姓。3?下列对原文有关内容的概括和分析?不?正确的一项是(3分)()a?萧燧天分很高?为官不畏权贵。他自幼能文?进士及第后进入仕途?其时秦桧当权?与其亲党密告萧?要他主持秋试录用其子秦熺?遭到萧的拒绝。b?萧燧刚直敢言?所奏切中时弊。皇上向他征询意见?他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人?亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力?得到皇上赞许采纳。c?萧燧政绩卓著?受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏?他勤俭理政?以盈余填补拖欠?各地都感到宽松?皇上升迁萧燧的职位?调他去治理婺州。d?萧燧回到朝廷?仍关注各地大事。淳熙年间?江浙两年水涝干旱?他奏请下诏诸司协助解决?又奏言广西百姓深受身丁钱之害?建议大多得以施行。解析?选a “与其亲党密告萧”理解错误?原文是“时秦桧当国?其
?篇3：文言文(教案)】
中考文言文复习 一、导入
文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。学好文言文对继承中华民族五千年的文化传统具有深远的意义，基于此，在苏教版教材中共选入古诗文104篇，其中文言文（不包括古诗）共有36篇，其中包括4篇诵读欣赏和2篇专题中的文章，占教材总篇目的七分之一强，数量的多再加上内容的难，就使得文言文的学习成为中学语文学习的一个拦路虎。但其实它并不难，因为它毕竟是我们的母语，所以只要掌握了学习文言文的方法，那么这扇古老的城门自然会为我们而开，今天我们就来寻找这把打开大门的钥匙。
二、点击中考 1、中考分值
在统计的2009年96家中考试卷中。10分以下的只有北京燕山、怀柔，湖北的荆州、孝感等7家，其他各家正常分值在12分―16分，最高分值是兰州，为22（课内14课外8分）分。内容以一条课内加一条课外居多；纯课内的有27家；纯课外只有13家。课内外阅读内容之间有联系的居多，但也有几家内容间并没有联系，比如盐城卷，两篇古文几乎没有相似点。2、考点要求
1）、正确诵读古代诗文，读出文句的节奏和停顿。
2）、借助工具书和注释，阅读浅易文言文，理解基本内容。3）、理解常用实词和虚词在语言环境中的意义和作用。4）、具有一定的直译或意译浅易文言语句的能力。
5）、理解选文思想感情，了解选文主要艺术特色和表达技巧。提高欣赏品位和审美情趣。3、中考题型分析
题型一：划分句子节奏（选择题）
题型二：解释文中加点实词（多是通假字、词类活用、古今异义等特殊的词）
题型三：一词多义（虚词）选择题居多
“下列各组句子中加点词语意思相同（不同）的一项是”
“下列各组句子中加点词语用法和例句加点字相同（不同）的一项。”
题型四：翻译句子
题型五：分析人物形象，概括文章主旨，分析表达技巧，分析寓意、结合生活实际谈感受、启示等。
题型六：比较文章的内容、写作手法、思想感情。4、链接中考（2009年襄樊卷）
伤仲永
王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1．解释下列句中加点词的意思。（2分）
（1）其文理皆有可观者（2）贤于材人远矣．．．
2．下列句中加点词的意思相同的一项是（）（2分）a．仲永之通悟，受之天也 初极狭，才通人 ．． b．未尝识书具 默而识之 ．．
c．父异焉，借旁近与之渔人甚异之 ．． d．忽啼求之 予尝求古仁人之心 ．．
3．将下面句子翻泽成现代汉语。（2分）
卒之为众人，则其受于人者不至也。4．课文内容理解填空。（2分）
本文借事说理，以方仲永天资非凡却“”，最终“泯然众人”的实例，说明。
5．在课后“‘仲永泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“‘仲永泯然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。（2分）
三、课内文言文
1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在学习文言文的困惑和心得。
2、教师小结：课内文言文复习要旨 1）、文言节奏宜长、宜整忌短忌碎 文言文中划分句子节奏，应该找那些比较长的句子，划分时不宜过碎，两处最适宜，关键要知道哪地方不能划。2）、文言实词宜常见常用忌生僻难懂
文言文实词复习时应该着重复习在文言文中常见常用的，易混淆的而不要在那些生僻难懂、不常用的词上花功夫。3）、文言实词宜关注重点忌主次不分
文言文实词复习时应该着重复习一些特殊用法如古今异义（现在是双音节词而文言文中是单音节词）、词类活用、通假字等。4）、文言虚词宜灵活运用忌生搬硬套
文言虚词复习时一定要结合句子内容，而不能死记硬背几个用法然后去生搬硬套。
5）、文言译句宜一一对应忌意译大概
翻译句子时应该尽量用直译，争取做到一一对应，尤其是一些重点的实词必须都落到实处。而不能只用意译把句子的大概意思翻译出来就行。
6）、文言译句宜古今对照忌语句不通
翻译句子时一定要符合现代汉语语法规范，尤其对于一些特殊句式应该学会调换，语句通顺是翻译句子最起码的要求。7）、文言译句宜补换留删忌文白不清
翻译句子时注意这几个字，补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整。删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。换：文言句中一词多义、古今异义,词类活用,通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直
接用，不用翻译。而不能使得句子中有文言文有白话文，文白不清。3、实战演练 1）09盐城卷
[甲]予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣，然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？
9、下列各组句子中加点词语意思相同的一项是（）（2分）
a、前人之述备矣 众妙毕备，以为妙绝（林嗣环《口技》）．． b、此则岳阳楼之大观也 昂首观之，项为之强（沈复《幼时记趣》）．．
c、予观夫巴陵胜状驴不胜怒，蹄之（柳宗元《黔之驴》）．． d、迁客骚人，多会于此 召三老、豪杰与皆来会计事（司马迁《陈涉世家》）．．
10、翻译下面的句子。（4分）
（1）朝晖夕阴，气象万千。
________________________________________________
（2）览物之情，得无异乎？
________________________________________________ 2）、09绍兴卷
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥．滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神．．
人；余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。．
12、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）媵人持汤沃灌（2）同舍生皆被绮绣（）．．
（3）腰白玉之环（4）余则袍敝衣处其间（）．． 13、用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分）
句子：寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
翻译：
四、课外文言文
1、请同学们从自己学习文言文的体验出发，谈谈自己在做课外文言文的困惑和心得。 2、教师总结要旨： 1）、初读借注释 2）、解词重联系
中考中课外文言文中考察的词应该都是课内文言文中出现过的。所以一定要把这个词和曾经学过的词作比较，并选择正确的义项。1出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君（09盐城）[乙]梁君○
3公孙袭下车抚矢曰：谓行者止。行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御○“君止！”
梁君忿然作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三 4之，曰：5，乃雨。年，卜○‘必以人祠○’景公下堂顿首曰：‘凡吾所以求雨者，为吾民也；
今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？为有德
6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼○”梁君援其手与
上车归，入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。”
5祠：祭祀。○6无异于虎狼：跟虎狼没两样。迷信活动。○ 11、解释下面句子中的加点的词。（3分）
（1）白雁群骇____________（虎大骇，）．
（2）言未卒____________（卒用其人，卒中往往语）．
（3）以白雁之故而欲射人________（广故数言欲亡，故逐之，扶苏以数谏故）． 3）、译句比结构
翻译句子时，注意句子的格式，是特殊句式的如疑问句、反问句、倒装句就要调整句子结构。
微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）宾语前置句
遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）定语后置
急湍甚箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》）状语后置
而两狼之并驱如故。（《狼》）比况结构
且焉置土石。（《愚公移山》）反问句
其印为予群从所得《活板》被动句
甚矣，汝之不惠《愚公移山》主谓倒装
祭以尉首《陈涉世家》介宾短语后置 4）、内容靠梳理
要学会在通读全文的情况下梳理信息，做到提取主要信息，删除次要信息；并用简洁、精炼的语言进行概括。
（09绍兴市卷）南霁云①威武不能屈[唐]韩愈
南霁云之乞救于贺兰②也，贺兰嫉巡、远③之声威功绩出己上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不听其语，疆留之。具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时睢阳之人不食．
月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。”因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。．
一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图④，矢著其上砖半箭。曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。”
愈⑤贞元中过泗州，船上人犹指以相语⑥。城陷，贼以刃胁降巡，巡不出，即牵头，将．
斩去，将斩之；又降霁云，云未应。巡呼云曰：“南八⑦！男儿死耳，不可为不义屈！”云笑．
曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”即不屈。
1、本文通过三件事，刻画了南霁云顽强勇敢、忠诚爱国的英雄形象。这三件事依次是：、箭射浮图、。（分别用四字短评进行概括）5）、人物找描写
对于一些写人的课外文言文，分析人物形象是常见的题型，如何能够准确地分析出人物形
象呢？抓住文中对人物描写的文字，可以起到事半功倍的效果。2、试分析上文中南霁云的人物形象。
语言描写：“云来时睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食义不忍！虽食，且不下咽。” ．
“欲将以有为也；公有言，云敢不死！”
动作描写：因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。
视死如归，勇猛不屈，顽强勇敢、忠诚爱国 6）、启示看全文
一些短小精辟的小文言文是近年来的流行，这一类文章往往要求你说出从中获得的启示或寓意，对于这种题型应该在通读全文的情况下，总结出的启示应该是源于文本但是又高于文本，可从正面也可从反面总结，但要求是积极向上的并且对于每个人的生活有着指导意义的。
（09湖州卷）昔有长者子①，入海取沉水②。积有年载，方得一车，持来归家。诣市卖之，以其贵故，卒无买者。经历多日，不能得售⑧。心生疲厌，以为苦恼。见人卖炭，时得速售。便生念言：不如烧之作炭，可得速售。即烧为炭，诣市卖之，不得半车炭之价直。世间愚人亦复如是。（选自《百喻经》)
? 注释】 ① 长者子：年长有声望之人的儿子。② 沉水：即沉香木，因木质坚硬，能沉于水，故名。③ 售：卖出去。④ 直：通“值”。
1、你从文中得到什么启示？ 7）、中心抓议论 题目中如果涉及文章寓意、主旨那就要着重分析文中的议论、抒情的语句，这些句子有助于我们更好地理解文章中心内容。
（09德州）鲁人有好钓者，以桂为饵，锻黄金之钩，错①以银碧，垂翡翠之纶②，其持竿处位即是③，然其得鱼不几矣。故曰：“钓之务不在芳饰，事之急不在辩言。”
?注释】① 错：镶嵌。② 纶：钓鱼绳。③ 是：正确。3、实战演练：
五、文言文比较阅读
小结：比较的内容有人物形象、性格特点；作品写作特色；同一种表达技巧；
?甲】邹忌入朝见威王，曰：“??由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；．．
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时．．．．
而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。．．
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
?乙】成侯邹忌为齐相，田忌为将，不相说。公孙闬谓邹忌曰：“公何不为王谋伐魏？．．．
胜，则是君之谋也，君可以有功。战不胜，田忌不进；战而不死，曲桡而诛。”邹忌以为然，乃说④王而使田忌伐魏。
田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金⑤而往卜⑥于市，曰：“我田忌之②③①
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