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“现在全国绝大多数学校，都实打实保障了每周至少1课时的劳动必修课。课程内容也越来越丰富，日常生活里的清洁整理、生产劳动中的农耕种植、社会层面的志愿服务，这三大块核心内容基本已覆盖到。”作为长期致力于劳动教育的研究者，富春第七小学教育集团党总支书记、教育部劳动教育指导专委会副主任委员章振乐欣慰地表示，“中小学劳动课越来越往实处走，劳动教育的氛围越发浓厚，‘劳动最光荣’的观念正在扎根。”
不过，热闹背后仍有隐忧。记者发现，一些学校的劳动课“重形式轻实质”“重实践轻教育”的现象仍然存在。对于这一现象，定西市安定区教育局党组书记、局长宋雨洮认为上海麻将下载手机版，其根源一方面在于部分学校对劳动教育的育人功能认识不够深入，仅将其视为体力活动或形式任务，未能将其融入学科教学与价值塑造的全过程；另一方面，还存在对劳动课程设计系统性不足、师资队伍专业性不强、评价机制不够健全等问题，这些导致劳动教育变成“为劳动而劳动”。
章振乐表示，要破解这一难题，需要纠正理念偏差，教育部门牵头开展专家讲座等，让学校管理者、教师、家长明确劳动教育的综合育人定位；补资源短板，建立大规模实践基地，增加财政投入保障劳动实践体验，加大对劳动教育的理论研究和实践推进；调整评价机制，建立“过程+结果”“校内+校外”“技能+品质”的多元评价体系；深化家校社协同，让劳动教育从课堂延伸到家庭，全域育人，打通了劳动教育落地的“最后一公里”。
让光华东街小学班主任杨佳琪印象深刻的是，学校为毕业班量身设计了贯穿学期的劳动系列课程上海麻将下载手机版，有“饺子情”“什锦菜制作”的饮食文化体验，也有“桂花酒酿元宵”的传统美食传承，还有“桌椅翻新”的动手实践项目。她表示：“这些课程不仅让学生掌握生活技能，更以‘劳动反哺’为核心，将感恩师长、热爱校园的情感教育融入其中，实现技能培养与情感塑造的双重目标。”
“一堂好的劳动课，绝不是让孩子随便动动手就完了，课程的核心目标是培育‘劳动素养’。”章振乐坦率地说，“不光要掌握穿衣、做饭这些技能，更要打心底尊重劳动、尊重劳动者，学会承担责任，慢慢把勤俭、感恩这些劳动精神刻进骨子里。特别是当下，我们的劳动教育应该让孩子学会脚踏实地的同时也不忘仰望星空，有股创新的劲儿。”
富春第七小学以“农场里的科学课”深度推进劳动教育，走出了“泥土香+科技味”的特色之路。学校劳动课教师夏建筠介绍，校内，有“开心农场”和“阳光绿谷”创客教室、木工教室等作为实践基地，邀请科研工作者、劳模、工匠进校园，丰富课程内容及实施方式；校外，学校分层整合区域教育与科技资源，延伸课堂教学场景至真实社会环境，有效拓展教学广度与深度。
“把知识‘种’进劳动里，让价值观在实践中生根。”这是胡彦斌教学的核心理念。他在采访中表示，劳动教育最核心的育人价值，在于以真实实践为载体，融通德智体美，促进学生“五育”全面发展。除了技能的习得，更要通过劳动树德、增智、强体、育美，引导学生在动手创造中塑造品格、激发智慧、磨砺意志、陶冶情操，从而成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。
如何“五育”并举，章振乐补充道：“德育光靠说教，学生很难懂责任、奉献的真谛，但让他们去社区慰问孤寡老人、去田间地头俯首种植庄稼，就能在实干中涵养品德；智育的课本知识如果只停留在纸面，就是死知识，可结合劳动实践去算农田面积、分析植物生长，知识就变成了活本事；体育也不只是操场跑步，田间劳作、公益服务里的体力付出，同样能锤炼体能和意志；美育也不只是画画唱歌，在技艺制作中感受传统工艺之美、在校园农场里欣赏作物生长的自然之美，才是更生动的审美教育。反过来，其他‘四育’也能给劳动教育赋能，让劳动不只是出力气，还能有思想、有智慧、有体魄、有美感。”
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